<p class="ql-block" style="text-align:center;">春日悦读 研思行远</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“共读一本好书”全民阅读第一期</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">智慧实践组</p> <p class="ql-block"> 为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于推动全民阅读、建设书香社会的重要指示，积极响应2023年宜兴市学前教育研训工作意见——“进阶阅读，提升理念”这一重要工作，进一步提高幼儿教师专业素养和实践水平，改善自身知识结构，促进每位成员专业成长。依托前期阅读规划，组内成员高质、高效完成读书计划，叩问本心，逐步形成自己的教育哲学观！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">精读一本好书，共品人生哲理</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一章:幼儿教师教育哲学的罗辑起点</p> <p class="ql-block">领读者:宜兴市枫隐幼儿园 高竹云</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思维导图</p> <p class="ql-block"> 幼儿教师应该是一个什么样的人？幼儿教师应该秉承什么样的哲学观？通过阅读，感受到幼儿教师首先要能正确认识自己、正视自己的职业生态环境，才能真正走入儿童世界。只有对自己的生活抱有热情，才能对儿童抱有真挚的热爱。做一件事要爱一件事，幼儿教育本就是一个充满爱的职业。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">学员心得</p> <p class="ql-block">黄惠平:哲学产生于生活，但高于生活！它指向的是一种生活态度，更是返朴归真的一条路！幼儿教师的哲学是对教育本质、目的、价值、功能、师幼关系的追问，是探寻个人教育智慧的形成过程！这个过程不会一蹴而就，需反复实践，而支持这些行为的强大后盾是热爱！</p> <p class="ql-block">沈英惠:教育哲学观需要我们在实践过程中不断思考，打破原有认识，逐渐形成新的认识。也是我们在不断自我成长的过程中不断探索思考而建构形成的一种智慧。</p> <p class="ql-block">左梓杰:教育哲学观中包含着一部分老师的教育理念，为什么要这样做，理论的支持驱动行为的产生，而怎么做到我想要的，其中的思考就是教育的智慧。教育智慧不仅有理论上专业知识的学习，更有教育实践中经验的积累，“爱”是教育智慧的基础。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二章:幼儿教师教育哲学观的存在意义</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">领读人:宜兴市新庄幼儿园 沈志超</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思维导图</p> <p class="ql-block"> 《幼儿教师的教育哲学观》第二章“幼儿教师教育哲学观的存在意义”分为“教育哲学观在幼儿教师个人生活中的意义”“教育哲学观在幼儿教师教育生活中的意义”“幼儿教师教育哲学观失语的原因分析”三个方面，从生命哲学、儿童成长规律、教师教育特点等视角，探究幼儿教师教育哲学观在现实中存在的意义和价值。幼儿教育是幼儿教师在特定的时空环境中，为了自己与儿童的发展，共同提升生活质量，为实现生命价值所进行的一种生命活动。教育哲学观的意义在于为教师构筑美好幸福的生活状态；提供思考问题的方式和框架；为教育实践提供支持；促进幼儿教师的专业发展；提升幼儿教师职业幸福感；提升幼儿教师的生命境界。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">学员心得</p> <p class="ql-block">芮秋瑾:今天沈老师领读了第二章节内容，第一节就说到了“构筑美好幸福的生活状态”，我特别有感触。幸福是什么？对于孩子来说，幸福大概就是在无忧无虑中快乐的玩耍，并能获得满足感。而我们的幸福就是看着那一张张洋溢着笑容的小脸蛋，在草地上奔跑；在操场上嬉闹；在滑滑梯上欢笑……</p> <p class="ql-block">黄惠平:幼儿教师的教育哲学必须来自教师真实的生活与感受。书中特别提到了“教师教育哲学生成的重要场域是在教育生活之中”。幼儿教师应该是自己教育教学生活的主人，积极施展自己生命中的激情与创造，突显自己的个性与自我，让教育哲学拥有源源不断的生长空间。我们要在沉淀中生长自己的教育思想，创造属于自己的教育生活，实现研究式的教育。</p> <p class="ql-block">左梓杰:教育哲学观的存在，让我感觉可以更加热爱我的生活，工作也是生活的一部分，将任务式的学习成长转变为陪伴型的科学教育，从教学转为生活，幸福的生活带给孩子的不止是快乐，还有一生不可或缺的品质</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三章:“庶民教育理论”对幼儿教师教育哲学观的启示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">领读人:宜兴市徐舍镇中心幼儿园 左梓杰</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思维导图</p> <p class="ql-block"> 《幼儿教师的教育哲学观》第三章包含《布鲁纳的“庶民教育理论”》和《善用反思，每个人都有可能成为“教育家”》两个板块内容。文中，胡华园长从“庶民教育理论”概念与核心思想阐述了“庶民教育理论”对幼儿教师哲学观形成的启示与影响，并从幼儿教师对工作中的“两难困境”、“两难空间”中的深入反思对话中告诉我们：善用反思，每个人都有可能成为“教育家”。布鲁纳的庶民教育思想强调每一位教师都有自己的一套“庶民教育观”，这些庶民教育观直指教师的信念，是确保教师专业发展提升的核心。鉴于此，本章节以布鲁纳的“庶民教育学”为视角，对幼儿教师专业发展的研究提出一种新的探索，亦希望引起学界对幼儿教师教育哲学观的重点关注，帮助幼儿教师不断走向专业化，让每个人都有可能成为“教育家”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">学员心得</p> <p class="ql-block">左梓杰:庶民教育理论，并不是让我们站在更高的角度与孩子对话，而是要更多的倾听，更多的关注，在实践的过程中，用孩子的方式带给他们改变，习得受益一生的品质。</p> <p class="ql-block">沈志超:在这之前，我意识里的“教育家”像是星空一般且包罗万象，觉得自己也不可能成为“教育家”。结合我们今晚的交流，我又认识到，如果在与孩子互动、对话中勤于反思，并将思想付诸行动，每个人都可能成为“教育家”。愿我们都能拥有自己的教育信念，在教育事业里散发生命的活力，真正拥有职业幸福感。</p> <p class="ql-block">芮秋瑾:书中有许多花草园的老师们撰写的案例，案例中有提及自己对幼儿教育哲学的认识的思考。我也开始思考我认为的幼儿教育哲学观是什么？那么应该是热爱幼儿，扎根于幼儿教育事业，并乐意付诸百般努力，在幼儿教育实践过程中，在不断反思、持续成长过程中，对幼儿教育有新的理解并重新审视，形成愈发科学的、开放的、成熟的教育理念，指导于幼儿教育。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">分享一本好书，传递一份信念</p> <p class="ql-block">书的世界，</p><p class="ql-block">包罗万象，无奇不有。</p> <p class="ql-block"> 三位老师精心准备的分享交流会，让老师们都有了一定的启发，为了鼓励老师们的工作热情，我们也将给几位老师颁发“读书之星”奖杯，希望让好书继续传播，让正能量继续传递！</p> <p class="ql-block"> 一本好书，值得多读、细读、精读，更值得深思、细品、反复琢磨，将书中的知识内化为自己的思想、行动、经验，形成智慧的结晶。期待老师们在假期美好的时光里，在好书的陪伴下，有深度的思考，有专业的成长，更有境界的提升！</p>