<p class="ql-block"> 通过本周听了7位老师的公开课，有很多靓点：比如老师们都使用了信息化教学手段，制作了适合自己的课件；课堂教学过程中都有自己的想法，创设了有价值的问题，引导学生思考；教师们在上课的过程中自制教具，印刷学案，绘制图形，引用视频等，体现了教学过程的多样性；老师们也都有教学互动来尽可能的让课堂生动起来，让学生活动起来。等等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 从教师专业成长角度来说，老师们也各有各的不足，每堂课有每堂课的缺憾。这些都已经与老师们单独沟通，也在教研会上一对一的指出问题所在。对于数学课堂教学问题，蒋亚超老师汇总了如下五个方面：</p><p class="ql-block"> 一是课件方面。</p><p class="ql-block"> 1，课件字体普遍太小，最后同学看着有点吃力，一定程度上影响了学生学习的可行性。</p><p class="ql-block"> 2，课件的比例有的不合适，能16：9的屏，就不用4：3的屏，对课件的制作和修改要深入。</p><p class="ql-block"> 3，重点知识的字号变化不明显，知识之间的联系的字体设置不合理。</p><p class="ql-block"> 4，课件中的图形使用要规范，解答步骤要规范。</p><p class="ql-block"> 5，课件中问题的答案不能完全作为依赖的对象，该有的板书还要呈现在黑板上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 二是课堂语言方面。</p><p class="ql-block"> 1，数学语言要规范，要准确，过多的口语化就脱离了数学课堂的严谨性。</p><p class="ql-block"> 2，课堂语言不能过于平淡，要有高低起伏，抑扬顿挫，重点问题要声音高一些强调出来。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 三是，课堂板书方面。</p><p class="ql-block"> 1，教学过程中，何时板书其实跟课堂推进及课堂节奏有关，有时可以课堂之前先写一点，但是，更重要的还是即时板书，即时呈现，更能让学生体会知识的重难点，过早的把板书写完不利于学生思考。</p><p class="ql-block"> 2，板书不可太随意，公开课又是新授课或者开章课，就有规范的板书，规范的使用作图工具，给学生示范，这样有利用问题的分析。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 四是课堂内容方面。</p><p class="ql-block"> 1，安排教学内容要与本节课教学方向息息相关，题型题量套统筹考虑，有的课件题目没有慎重考虑，导致课堂在训练时前松后紧，难易程度不合理，层次不分明。</p><p class="ql-block"> 2教学的课堂内容要尊重课本，以学生的学习新的知识的认知规律安排教学环节，多读教材，读透教材，多看教辅做透练习，把课本的例题，课后练习题，或者变式题目整理妥当，就可以完成基本的新授知识的学习。</p><p class="ql-block"> 3，复习课的题型和梯度要提前考虑好，课堂不可一问一答的进行简单的对话式复习，有深度和广度，知识间的联系有构建。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 五是课堂互动方面。</p><p class="ql-block"> 1，整个几节课听下总体感觉互动不是太好，或者互动有困难。学生没有互动，他们的学习就成了旁观者，自己没有学习的体验，依第三者的身份在课堂旁听，这与学习的主题是学生是有矛盾的，学生他自己的参悟能力就会下降。</p><p class="ql-block"> 2，小组合作学习的氛围不够深入，同桌互学，游戏助学都可以考虑到课堂教学互动里，调动一切可用的教学手段，把互动学习成为教学中一道风景，这样的课堂才有趣味。当连基本的一问一答都不能建立起来的时候，我们就应该考虑我们提问的方式，提问的问题有没有问题。</p>