<p class="ql-block"> “草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”踏着三月明媚的春光，沐浴着三月温柔的春风，邾城街向东小学英语教研组迎来了“研优课 学名师 出精品”教研系列活动。</p><p class="ql-block"> 本次活动旨在引导教师探讨如何进行情境创设，强化教师对会话课的研究，培养学生的思维品质，发展学生的核心素养，同时加快教师的专业化成长，提高教师的教学质量，促进学校的可持续发展。</p> 本次教研活动得到了学校领导的高度重视，邾城街向东小学汤江萍书记、分管教学的童新主任全程参与，并做出了重要指导。 <p class="ql-block"> 2023年3月10日下午一点半，邾城街向东小学全体英语教师相聚在东区四楼录播室，开展了以“创设真实情境 培养思维品质”为主题的教学研讨活动。</p><p class="ql-block"> 本次活动分为以下三个环节：</p> 一、观优课 学方法 <p class="ql-block"> 首先我们聆听了浙江省宁波市海曙外国语学校的曹岑老师执教的人教版三年级下册Unit 4 We love animals（B），这是一节会话教学课。曹老师首先创设了A nice animal show的情境引导学生找字母，复习字母，接着通过一首Zoo song将学生带入动物园的情境中，通过看、猜动物自然过渡到What’s that?It’s...句型的学习，通过看图、描述喜爱的动物让学生进行个性化表达，培养学生语言能力。在跟读课文结束后，曹老师又设计了配音环节，让学生再次身临其境，体会文本中人物的情绪，又达到了巩固本节课重点句型的目的。拓展环节，曹老师设计了一个animal show的情境，让学生自由表达自己喜爱的动物，既关注学生的个人情感，又培养了学生举一反三，灵活运用语言知识的能力。</p> <p class="ql-block"> 第二节课由北京市顺义区南法信中心小学李岚老师执教，她执教的内容是人教版一年级起点五年级下册Unit 1 Keeping healthy lesson 2，这同样是一节会话课。李老师首先利用图片复习有关health的相关单词和短语，巧妙地设计问题情境引导学生对健康和不健康饮食进行思考和判断。接着引入图片，通过提问What’s wrong with Frank？引发学生思考，通过看视频回答问题的形式培养学生的思维能力和判断力。接下来几个环节，李老师带领学生走进病房，通过看图、听对话，让学生观察、体会Frank的身体状况，患病的由来以及医生的建议，让学生在这种真实的情境中感受到健康饮食的重要性。拓展环节，李老师鼓励学生自主创设情境和表演，提升了学生学习英语的意识和能力。</p> 二、共研讨 谈收获 《义务教育英语课程标准2022年版》指出，英语课程的实施应坚持育人为本，要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理的期待，让他们获得积极的学习体验，感受到学习的乐趣，健康、自信、阳光地成长。因此，教师要有意识地为学生创设注重参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识构建者。根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动，引导学生乐学善学，切实提高学习效率。 <p class="ql-block"> 听完两节精品课，老师们受益匪浅。大家激情澎湃，各抒己见，分享了自己的收获：</p><p class="ql-block"> 叶友红老师认为，第一节课生动活泼，非常符合低年级学生的年龄特点，老师带领学生走进动物园，根据自己看到的animal show谈论自己喜爱的动物，情景对话和配音环节极大地调动了学生的积极性。</p><p class="ql-block"> 王燕红老师认为，第二节课的执教老师很擅长引导学生思考，通过情境创设让学生明白不健康饮食的危害，教育学生要养成良好的饮食习惯。</p> <p class="ql-block"> 胡小琴老师认为第一节课动物表演情境创设自然流畅，学生能在情景中思考和运用所学知识；第二节课从单词、短语、句型过渡到对话语篇，层层推进，运用对话构建保持健康的生活方式，结合具体情境给学生提供合理化的建议，体现了英语核心素养中对学生思考、分析、推理能力的培养。</p><p class="ql-block"> 余兰和李小丽老师也一致认为两节课执教老师仪态大方，口语流利，自然亲切。通过音乐、视频、对话、情境创设激发学生的兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中获得习得和运用知识的能力。</p> 三、勤反思 共成长 <p class="ql-block"> 研讨环节过后，英语教研组长黄小荣老师阐述了《义务教育新课程标准》中有关核心素养中思维品质培养的重要性。结合今天研讨的主题，她给各位英语老师提出了以下建议：</p><p class="ql-block">1.创设主题情境，激发学生学习的兴趣。</p><p class="ql-block">2.巧设问题情境，强化授课思路的多样化。</p><p class="ql-block">3.结合思维导图，提升学生学习的能力。</p><p class="ql-block">4.拓展课堂情境，调动学生的思维积极性。</p><p class="ql-block">5.设计对话情境，培养整体应用的能力。</p> <p class="ql-block"> 汤书记也对本次英语教研活动做出了重要指示，他希望老师们能以今天的活动为契机，加强理论知识的学习，多看优课，学习名师的教学方法和设计理念，掌握先进的信息技术应用能力，勤于反思，敢于尝试，使自己的业务能力上升到一个新的台阶。</p> <p class="ql-block"> 思维品质的养成是一个长时间、循序渐进的历程。教师在每一授课阶段认真设计并积极创设丰富多彩的英语情境，时刻关注学生思维品质的培养，开拓学生思维的空间，为大家提供思维的机遇，拓展借助英语思维的能力，进一步合理地养成学生的英语思维品质，才可以有效地实现课堂教学目标，为学生英语核心素养的养成奠定基础。</p> <p class="ql-block"> 每一次的教研都是一次学习，一次收获，一次成长。在今后的教学实践中，我们英语教研组成员将会以培养学生的思维品质，发展学生的核心素养为目标，精心设计好每一堂课，促进学生的学习能力得到提升，让他们爱学习，会学习，养成良好的终身学习的习惯。</p>