专家引领赋能成长——“幼儿生活化探究性主题研究与实践”成果推广第一次专家入园指导活动（二）

八所镇中心幼儿园

为有效推进《幼儿生活化探究性主题活动研究与实践》成果应用工作，2023年3月9日上午，专家团队第一次莅临我园进行实地考察及指导。我园根据实际情况，制定活动方案，确保活动有序开展。 活动方案成员介绍 ✨成果推广专家：海口市教育幼儿园园长丁颖、业务副园长肖瑞星、教研干事张可心、教师潘娜。 ✨应用课题主持人：陈钰丽 课题参与成员：宋文、符小丽、杨梅、黄忆萍、张恒 应到人数：6人 实到人数：6人 观摩环境 幼儿园环境是幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，也是幼儿一日生活的主要场所。在陈钰丽园长的陪同下，成果专家团队一行对幼儿园户外环境及班级环境创设进行实地指导。 专家与孩子们亲切互动，融入孩子们的游戏中。 园所汇报 陈钰丽园长为成果专家团队进行园所汇报，陈园长从园所基本情况（办园理念、师资情况）、园所课程建设、成果推广已开展的工作等多个方面进行了全面、详细的介绍。 交流研讨 ✨提出困惑成果专家团队仔细查看了我园教师写的主题活动案例，就教师开展主题活动中遇到的问题和困惑进行了互相交流与研讨。 小班组周挺丽教师：在开展主题课程过程中如何组织语言引导幼儿进行讨论及观察？ 中班组邢莉喜老师：针对班级开展的《你好，小蜗牛》主题活动，如何才能更好的对蜗牛进行观察？她发现幼儿触碰到蜗牛，蜗牛就会把头缩回壳里，没法进行观察。 张恒教师提出困惑：如果开展以轮滑为主题该从哪些方面着手？ ✨专家赋能首先，成果专家团队丁颖园长对我园户外环境创设及成果推广已开展的工作给予高度评价。并提出成果实践应用单位的园长、老师们要一起携手进一步推动生活化探究性主题活动的实践研究。 接着，针对教师们提出的疑惑，专家团队从专业角度对班级课题活动的开展分别给了指导性意见。 海口市教育幼儿园园长丁颖：1.《嗨，小萌鸡》活动的指导意见：结合幼儿本身认知特点，借助一些手段（如视频、动画等）引导幼儿由表及里、由外观到生活习性、到特点去观察探究。2.《你好，小蜗牛》活动的指导意见：在探究活动中，首先针对观察的事物进行讨论，提出多个问题，鼓励家长和幼儿一起去做调研、调查，将调查结果进行分享，通过分享产生新的关注点，按照幼儿内在逻辑，从表及里、从浅入深、从动至静去开展探究。3.轮滑主题活动给予的意见：主题活动当中，重在启发孩子的学习意愿。首先要改变的是师幼关系，课程的主体是儿童，教师是儿童发展的观察者、助力者，要放手让孩子去计划自己想要的玩法，赋予孩子权利。 海口市教育幼儿园副园长肖瑞星：针对中班组邢莉喜老师提出的困惑“蜗牛容易把头缩回去，不好进行观察”，她认为这就是一个探究关注点，探究性活动是有预设的主题，但在实施过程中也要去观察运用的一个发现和需要。所以要引导孩子去观察，发现问题后跟父母一起去调查，由孩子的一个发现和观察来引发探究关注点，与孩子一起去探究。 海口市教育幼儿园教师潘娜：针对“蜗牛容易把头缩回去，不好观察”的困惑，她认为应善于引导孩子发现问题，如我们有什么办法可以去观察、怎么样的情况下不会让蜗牛害怕等，让孩子自己思考，建构自己的思维，自己想办法去解决问题，教师应积极支持幼儿，通过投放材料、工具等给孩子一个支架，让孩子自己去观察发现问题。 总结反思 通过本次成果专家团队入园实地考察及指导，让我园教师了解课题研究的意义和实践的方法，在成果应用上的思路更加清晰，更加明确了成果应用的方向和步骤，对幼儿生活化探究性主题活动研究与实践有了更深层次的认识。我们课题组成员有以下几点收获与反思。1.加强团队精神，发挥团队智慧，在未来我们不断的去深入展开研究，不断的去打开学习的思路和路径，为孩子多样化的主动发展提供支持。2.探究主题课程是教师和幼儿一起玩和一起探究的过程。鼓励幼儿主动去思考，让幼儿想做、会做、能做，教师则积极思考需要提供什么样的探究条件、为孩子创设提供什么样的探究工具、以什么形式来探究，确定探究路径，记录幼儿探究过程、帮助幼儿梳理探究经验。3.教师要掌握教育的观点和方法，运用“举一反三”的教育方法去开展主题活动。“良好的开端是成功的一半”，相信在成果专家团队的指导下，我园的课题应用一定会结出累累硕果！