“玩转建构，快乐搭建”——地方镇中心园大二班高楼搭建记

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不知不觉大二班的孩子们已经在建构区开展了为期一个月的自主游戏，一个月说长不长，说短也不短，足够孩子们熟悉建构区环境、利用建构区的积木进行游戏。慢慢地从一个“建筑小白”成长为一个“建筑家”。 观察时间：2023年3月9号观察对象：石志泽、张沐阳、周轩宇、杨琪宁、刘梓洋、石家豪、王禹宸、白奇轩观察背景 大班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，坚持性也在增加。在本次的游戏中，幼儿也将这些已有的经验进行重现、拓展和延伸，进一步丰富和完善他们的游戏，同时也有了新的创想。 游戏之旅 　　孩子们每次进行游戏时，最喜欢的就是搭建房子。通过垒高、架空、围合、排列、组合成各种各样的房子。《指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”积木游戏一直深受小朋友们的喜爱，在积木搭建的过程中，孩子们可以充分发挥丰富的想象力和创造力去搭建各种富有特色的主题作品。一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力！幼儿在摆弄积木造型时，体现了幼儿的认知过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。 一.游戏前谈话过程实录：    （1）上一次建构游戏中我们做了什么？（分享幼儿的建构作品图片，观察作品中使用的建构技巧——垒高、架空、围封、平铺等）。    （2）建构游戏的规则是什么？（我们要与小伙伴沟通，学会分工合作。）    观察思考：在这一环节中，教师用多媒体帮助幼儿回忆建构技巧，带领幼儿认识建构材料，符合幼儿具体形象思维的特点，极大地调动了幼儿的建构兴趣。强调规则时，教师鼓励幼儿学会分工合作，既与目标对接，又考虑到了幼儿的最近发展区。 二.游戏进行时“万丈高楼平地起” 　　有了前几次搭建楼房的经验，几个男孩子们决定要盖一座“世界最高的大楼”！ “一楼是停车场，这里怕水淹，给它盖高一点。”石志泽用了4根最粗最长的积木建起了一楼的框架。 “二楼当客厅吧！”几个男孩找来长方形积木，很快把二层也盖好了。 　　“那三楼就是卧室了。”王禹宸和张沐阳拿来了几根又细又长的积木，打算再盖一层楼。 石志泽在一旁看着：“这个太细了，一会就塌了！还是用粗的吧，粗的站得稳。”他领着王禹宸找来了4根矮矮粗粗的积木。 　　孩子们决定封顶。他们找来了不同长度的积木，张沐阳拿了一个要往上放，石志泽走过来：“不够长。”王禹宸拿来一根：“石志泽我找来一个长的！”“哇这个太长了，不管。”……“这个也太长了！”一边说孩子们一边往楼顶放积木。 　　你一砖我一砖，三楼的框架也建好了。 　　“下面太小了，小心点别塌了” “给里面做个墙撑起来就好了。” 　　“可以再盖个游乐场，这样在家里就可以玩了！”白奇轩看到这栋大楼也想加入进来，他拿来几个小的圆柱积木，想要再盖一层。孩子们又一起找来长木条积木，这样四楼也做好了。 　　“再来一层！再来一层！”孩子们越来越兴奋，他们想要试试建一栋最高的大楼。 　　大楼的框架做好了，孩子们却够不到了，王禹宸、刘梓洋试着踮起脚尖也无法把长积木放到楼顶上。“哈哈哈哈你的肚子都露出来了。”“我太矮了够不着。” 　　“我们班刘赵成个子最高，喊他来给我们帮忙！”石志泽喊来了刘赵成，把木板递给他，果然刘赵成没有辜负孩子们的期望。孩子们一起找来积木递给刘赵成，“这样放！这样搭！”他们告诉了刘赵成搭建的方法，在大家的齐心协力下，5层楼的大楼也建好了！ 　　“老师建好了，得关上门了”周轩宇说。 　　孩子们的兴趣点又转移到了大楼底下，王禹宸、刘梓洋几个孩子找来各种小积木和几个小筛子，给大楼安装了升降门和大门口的栅栏。白奇轩找到了几个拓印工具和一个带孔的积木，他把工具插在小孔里：“这是摄像头，门口得有摄像头。” 　　“哇！这个大楼真高啊！比我都高！”周轩宇一边说一边跟大楼比较了高矮，这下孩子们都互相比较起来了高矮，孩子们在大楼前乐成一片。 小彩蛋 在观察男孩子们搭建大楼的同时，我注意到班里特别内向的两个小姑娘文雅和怡萱她们两个在玩过家家的游戏。小小的床上躺着宝宝，还有两个奶瓶，他们两个还给小宝宝准备了奶酪棒。 　　一个月下来，小“建筑师”们的搭建手艺日渐精湛，不仅如此，我还发现日益精湛的不仅是他们的他搭建技术，还有他们在玩完积木以后的收纳本领。一开始小朋友们玩完就走，老师要跟在屁股后面帮忙收纳积木，现在四个星期已经过去，小朋友们的收纳能力也得到了增强，不再随便乱放积木，而是跟着标识将积木归位，合作共同完成游戏后的收纳工作。 游戏分享 孩子们在游戏之后，在活动室进行游戏分享，绘画的游戏故事记录。主要是教师与幼儿一起总结今天游戏中获得的新经验，讨论游戏中发现了但尚未得到解决的问题。这些讨论必不可少，既能帮助幼儿提升新经验，同时也为下次的积木建构提出了新挑战。 深度解读 　　在幼儿的搭建作品中体现出己经熟练掌握了延展、围合、架空的搭建技能，并且在搭建的过程中也提升了幼儿的专注力、坚持性。下面将从五大领域对幼儿自主游戏进行深度解读。一、健康领域 他《指南》中指出5-6岁幼儿“经常保持愉快的情绪。找到引起自己某种情绪的原因并努力缓解。表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。”幼儿在自主游戏的过程中处在一个温暖、轻松的环境里，形成了安全感和信赖感，在不断的游戏过程中发展自己的身体素质，同时老师们也以欣赏的态度对待幼儿，帮助幼儿学会用恰当的方式控制自己的情绪，不乱发脾气。二、语言领域 《指南》中指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”在幼儿游戏的过程中不难看出幼儿开始使用丰富的语言来表达自己的思维，能说出自己想说的事情。经过四个周的不断成长，幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问。三、社会领域 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。《指南》中提到“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”其中5-6岁幼儿要“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。”在自主游戏的过程中，幼儿会主动亲近其他幼儿，经常和他们一起玩游戏，建立亲密的同伴关系，极大程度的促进幼儿社会性的发展。四、科学领域 《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在游戏过程中为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。同时，支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。例如收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。五、艺术领域 《指南》中提到“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”让幼儿在游戏过程中展现自己在日常生活中经验所得。比如大楼门口的升降门和摄像头和小女生们喜欢的奶酪棒，孩子们就很好的迁移了生活经验。 教师反思 教师的观察要细致。在游戏中，教师要能看到每一个孩子各方面的发展水平，所以游戏中的细心观察很重要。在游戏中是孩子们表现出的是最自然，最现实的状态，这是教师观察孩子发展的最佳时间。作为教师要在孩子游戏时，要静下心来细细观察，及时发现孩子发展过程中的问题，及时采取教育对策，帮助每一个孩子的健康成长。 未完待续，静待花开 在开展自主游戏的这段时间中，孩子们在建构的世界中发挥着无限想象，将爱、冒险、投入、喜悦、反思渗透于游戏中，他们自主选择游戏材料、游戏伙伴，在游戏的过程中有探索、有发现、更有挑战与冒险。这是“真游戏”带给孩子们的成长，另外，建构游戏的开展过程也是一个不断实践、不断积累、不断思考的过程，在我们看来，孩子们建构的“高楼大厦”还有许多值得探索，改进的地方，我会继续作为孩子们游戏的观察者、支持者，追随孩子们的脚步，静待花开，期待下一次新作品的呈现。