物理课程标准（2022年版）的变化及其对教学的指导作用

朱召友

2023年3月10日上午。滨州强课论坛之初中物理新课标培训及教学研讨会第二天,有幸能聆听济南市教研员王恩华老师的讲座。

王恩华老师讲课程标准的修订变化历程。

王恩华老师讲新一轮基础教育课程改革的目标。

物理学科删掉了一些偏难的内容，例如浮力的考察。济南市历年中考试题当中都没有涉及到浮力的复杂运算，对浮力的考察，只考察到简单的计算-阿基米德原理公式,这样才符合新课标精神。

本次课标修订还降低了部分偏难内容的教学和评价要求。例如电功率，在2011版课标中属于四个要求层次为理解的概念之一，是初中教学和命题考试的核心内容之一，在2022版课标当中，将电功率的教学和评价要求由理解降低为了解，并将测量小灯泡的电功率这一实验从课程标准当中删除，替换为伏安法测电阻。这一变化突出和加强了对电流表、电压表、滑动变阻器等基本电学仪器的使用考察和对电学的核心定律-欧姆定律的考查。

在2011版课程标准中引入了科学探究,2022版当中已经上升到了核心素养当中。

日常考试，比如说单元考试、期中、期末考试并没有选拔功能，应该命制一些促进学生发展的试题。

自己的学生,自己给自己的学生出题，应该至少让很多学生得了80分吧。一定不要让学生感觉物理这门学科就是很难，因为我们教的是义务教育，不能放弃一个学生。

一个阶段就是解决一个阶段的问题。初中的教育是面向全体学生，是义务教育，而不是面向高中的那一部分、少部分学生的选拔教育。初中教育试题命制应该关注的是让学生不掉队，少掉队，关注全体学生。

初中教育是服务教学,是义务教育，而高中教育是引导教学，是选拔教育。

2022新课标的变化之一是改变了课程评价过分强调选拔功能,发挥评价促进学生发展教师提高和促进教学事件的功能。

注重知识传授的问题有效改善。

强调学科本位的现象依然存在。

科学教师应该增加我们的人文素养。这是学科本位的问题。课程内容“难、偏、旧”和过于注重书本知识的问题有所改善，但并不彻底。

改变接受学习（接受学习少了，但仍然是主要的学习方式，接受学习依然是目前最好的学习方式。）、死记硬背、机械训练的现象也很难改善。

命题考试超标、超难的问题，很难改善。

接受学习是人类区别于其他动物的一种高效的学习方式，其他动物只会探究学习而不会接受学习。

王恩华老师讲课程标准修订的历程及修订的原因及演变。还讲解了高中课改的规划。

在高中课程标准修订过程中发现高中课程标准十年没有改变，这是因为高考的原因，因为高考的政策十年没变。在2017年高中课程标准当中直接加入了核心素养的内容。

关于中考和高考解决了为什么考？考什么？以及怎么考的问题。

2022年高考格局。

山东高考竞争如此激烈，是和3+3有关系的。

2022年满分作文。

始于模仿，忠于原创。

凝练课程核心素养

很多时候，教着教着书就忘记了育人了。

明确教书与育人的关系。新课程标准将育人纳入学科教学当中。

科学探究就是从问题的发现到问题的解决的过程。

虽然，我们在上学的时候，没有经历过科学探究，也没有学习过科学探究，但是，科探究本身并不是很神秘的问题。

弄清楚科学探究的七个要素，这七个要素之间并不是单独存在的，探究方案错了，论证过程能修正原先出现的问题。

2022版新课标对科学探究的整合，将可以探究的七个要素整合为“问题、证据、解释、交流”四个环节，简化了七要素，更易于理解。

二、加强了课程一体化设置

新课程标准体现了基础性和实践性，还具有综合性的特点。

各主题下面的示例和活动建议都不是教学刚性要求。不是教学当中必须进行的，是弹性要求。

学业要求是在每一部分内容后边提出的，而学业质量是在最后提出的，学业质量即中考要求、中考命题标准。

学业要求是教学要求，是平时单元测试、期中期末测试、阶段测试的命题要求。而学业质量是中考命题要求，是终结性测是命题要求。

我们现在这一次的课程标准修订为将来的教育数字化提供了要求。以后我们的新教师都能依据课程标准教学了我们就不出教材了。课程标准是教学的直接依据。

教学内容的变化:

1.新增加的教学内容有5个点

2.要求提高的教学内容共有四个点

3.要求降低的教学内容有五个点

4.位置移动的教学内容有三个点

5.规范内容要求的表述一共有16+7个。

三、如何用新课标指导教学

王恩华老师讲解跨学科实践的定位。

王恩华老师讲解对跨学科实践的理解和落实方法。

高效的学习方式是网状的接受学习加点状的合作探究学习。

没有评价的学习会使教学失去方向，教学评价是教学的导航器。

学习起点

作业是蛋白质，必须有，但不能过量，过量对身体也是有害的。

市教科院物理教研员李宝江老师对大会做总结发言并讲解教学目标的叙写注意事项。