向着“出彩”，“兔”飞猛进——莒南二小寒假特色作业展示

庄新迎

开启 冬去春来，经历了沉寂，即将迎来似锦的繁华。 　　春来柳成荫，花红日月影，时光悄然，从晨曦至黄昏，淡淡痴迷的，是光阴的平静，心里的安好，还有孩子们渐渐成长的每一寸印记。 作业之旅 　　当温暖的阳光拥抱起凛冽的寒冬,一个学期的学习生活在同学们认真和努力中结束了。 为了让大家度过一个轻松快乐、丰富而有意义的寒假，为全面贯彻“双减”政策，实现学生“轻负高质”。 莒南县第二小学以春节这个中国人最重要的传统节日为契机，以“春节——我眼中的传统文化”为题展开作业设计活动，学校领导鼓励各科老师深研究，巧构思，精设计，满足不同学生的个性化发展需求。 　　作业设计活动方案一经提出，各学科老师积极参与，巧妙构思，各具特色的寒假作业，使学生在新年的大情境中，体验节日快乐的同时，收获惊喜、收获成长，让知识在真实情境中生根发芽，全面提升学生学科素养。 　　 作业是一种生活、是一种情趣，而不是千篇一律的重复。 语文 　　在癸卯兔年这个的喜庆的节日情境中，语文老师围绕着春节的传统习俗和民间传说开展设计，例如春节的起源，为何要守岁，拜年的意义，贴对联的讲究等。 　　在这段特殊而有意义的时空里，学生们一边追寻着年味，体验节日的热闹与快乐，一边调查记录，学习春节的传统文化，这样的体验式作业引领学生亲身经历，切身感受学习内容的趣味与价值。 情境激发兴趣 　　当然作业设计并不单一，语文老师的做业里也融合了美术、劳动等领域。 　　作业内容少不了传统文化里的古诗词，也有围绕兔年，对兔文化的探寻，比如，有关“兔”字的成语，和“兔”有关的名人、关于“兔”的故事等。 多学科融合 　　也有和美术学科的融合，例如，设计兔年富有新意的对联、兔年福字，动手剪窗花，做祝福卡等。 也有和劳动学科的融合，例如，设计年夜饭菜单，新年大扫除的寓意及讲究，作业内容丰富有趣。 　　每一位老师都能着眼于春节个特殊的情境，构思作业内容，唤醒学生个体的潜能，浸润生活赋予的情感。 　　以“情境中的学习活动”为载体的作业，是发掘学生学习兴趣为基础又利于学生认知与情绪交互作用的作业，促进学生体悟学习的真谛。 　　相较于传统的专科作业，跨学科作业有利于拓展儿童的认知视野，淡化学科界限。 有利于儿童灵活运用知识，解决实际生活问题。 有利于学生多元智能发展,从而为人的全面而可持续的发展奠定基础。 数学 　　数学学科的老师，更是脑洞大开，他们充分利用“新年”元素，将“年俗”与“数语”，“年味”与“数味”巧妙的联系起来。 　　你看，他们根据年级的不同，在学校设计的大标题下，结合本年段的数学问题，从“福”字、对联、压岁钱，等新年元素中获取灵感，拟定小标题，设计了适合每个年龄阶段特点的，年味十足的数学作业。 　　低年级的作业，满满的都是红色的“数感”，内容很符合低年级儿童的生理及心里特点，培养了思维方式，趣味性很强。 　　中年级的作业设计了“压岁钱中的学问”包括压岁钱的使用计划，并用学过的图表表示出来，更直观的了解自己压岁钱的分配，让压岁钱变得更有意义。 创智 　　高年级的数学作业，则围绕着兔年元素，设计了一系列引发学生深度思维的创智类作业，引导学生去思考、去探索、去收获，让学习在细微处发生。 　　孩子综合能力的提升，是在内化知识、自主探究、解决问题的过程中逐步形成的。 　　创智类作业把孩子看做发展中的个体，注重孩子内化理性知识为综合能力。设计创智类作业可以促进孩子的思维递进，形成独立思考的习惯。 　　此外数学老师还设计了以年历为主题的作业，引导学生学会创新。 随着时代的变迁与社会的进步,人们越来越注重对个人核心素养的塑造与追求。 主题类作业聚焦核心素养，与学生的生活实际紧密相关，更能体现探究性、实践性和创新性等价值追求。 英语 　　我们以春节为情景，英语作业又如何融入到传统文化里呢？ 英语老师们也别出心裁，设计了一系列的合作类作业。例如，春节是个团圆节，家人团聚在一起，走亲访友，这时候是了解家人最好的时候，那么利用学过得英语知识，采访家人，并做好记录。小学生学习的英语知识还不够全面，需要和家人合作完成，比如，在交流中遇到听不懂得单词或句子，家人可以做一些提示，或帮助查询。 　　学生的学习其实应该是社会性的，它是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构起来的。 合作类作业是与他人共同完成的，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，孩子们不仅要完成作业，更要学会交流、学会接纳、学会宽容。 设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活学生思维，开启智慧，发展学生个性，展示学生才华。 科学 　　科学老师结合新年元素，别出心裁，设计了一些科学探究类作业，例如，鞭炮和烟花燃烧时的样子，“小金鱼”为什么一摔就爆炸？燃放烟花时的安全措施有哪些？ 这些作业以学生作为主体，立足于学，通过探索研究习得知识，获得经验，形成创新力。 探究 　　探究类作业把学生生活中遇到的问题转变成为学习上的问题，它花样繁多，可以充分发挥儿童思维的发散性和创新性，推进学生在科学素养、创造力、实施力等方面的发展。 美术 　　陶行知先生曾说：“中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。” 美术老师根据学科特点，设计了一些制作类型的作业。 　　制作类作业不仅可以帮助孩子们将课堂上学到的知识，通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼孩子们的精细动作能力。 　　孩子在制作时，能培养他们的专注力和创造能力,充分发挥想象力和思考能力。手脑并用的手工制作类作业符合小学年段儿童的身心发展需求。 　　这些创作，在活动的过程中，提高了孩子们的想象能力和创造能力，提高了儿童的审美、情感、个性、价值观等诸多元素。 　　孩子们在奇思妙想中展现自我，挖掘自我的创作潜能，促进学生全面发展，有利于学生核心素养的培养。 　　九层之台，起于累土。一项项精心设计的特色作业，墨香阵阵、风采熠熠、凝结着同学们和老师们心血的结晶。 　　同时也展现了学生们的独特才华，今后我校将继续开展适合学生发展需求的、受学生欢迎的特色作业，为提高学生的核心素养而努力！ 　　高楼晓见一花开，便觉春光四面来。这一份份图文并茂的特色作业，展示了同学们温馨而又美好丰富的假期生活。 　　新学期，新开始，愿每一位二小学子乘着春风启航，向着出彩那方，“兔”飞猛进！