专家引领促成长立足专业研真知

汉丰五校

“国培计划（2022）”——市级小学语文名师培养对象培训研修班第七天培训摄影 国培是一缕春风，轻轻吹拂我们成长；国培是一抹暖阳，暖暖照亮我们心房；国培是一颗明星，闪闪指引我们启航。 　　今天，国培计划（2022）市级小学语文名师培养对象全体学员齐聚江北教师进修学院，开启了第七天的学习之旅。 　　8点30分，第六坊学员陈瑜从“为什么要开发辩论课程、辩论课程是怎样实施的、辩论课程实施效果怎样”三个方面介绍了重庆市谢家湾学校辩论课程的建构与实施。 　　上午，西南大学国家学院于泽元院长以《新课标·群文阅读·学习任务群》为话题，与学员详细解读了新课标、群文阅读和学习任务群的相关概念及其内在关联，并分享学习任务群的设计思路和注意事项。 一、义教课标修订的内在逻辑 于教授以“北大三女生对话上野千鹤子”事件引入话题，强调了课标修订的内在逻辑起点是立德树人。教育要从根本上培养一个人，就要坚持素养导向。 于教授指出：素养成功养成=外在与情境相遇+自主参与+内在心智运作。营造复杂情境需要知识支撑，还要注意内容的综合化和结构化。于教授用一幅图形象地展示了义教课程方案与课标修订的内在逻辑。 二、语文新课标的主要改变 新课标在坚持语文课程性质和基本组成部分的基础上，有五个方面改变：一是在方向上提出素养导；二是在内容上提出三个文化；三是从内容组织形式上提出学习任务群；四是课程实施上强调情境性和实践性；五是课程评价注重过程性和整体性。 三、学习任务群的内涵与特征 于教授清晰梳理了学习任务群的内涵，即以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，是语文课程内容的组织形式与呈现方式，能围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 四、群文阅读与学习任务群 于教授认为群文阅读有利于素养生成，它与学习任务群有许多相同之处，也有不同之处。群文阅读是小型的学习任务群，其思维方式可以帮助我们更好地设计与实践学习任务群。 五、学习任务群的设计 于教授以“创世神话”和四年级上册第四单元为例，分享了课外学习任务群和单元学习任务群的设计思路，点明设计学习任务群要从学习主题、学习目标、学习资源、学习情境、学习任务、实践活动、学习评价7个方面入手。他还强调：设计学习任务群要注重知识架构的价值，把握语文实践的内在规律，还要注重学生交流互动的引导和学习共识的取得。 ★培训感悟 新课标的发布为新时代的教师提出了高标准、严要求，作为区县教研的“领头羊”，我们更应该做新课标学习的解读者、引领者、研究者、实践者，主动带领学校教师去深入的解读新课标。坚持“立德树人”根本任务，以素养为导向，化知识为素养，有效利用“三个支柱”，在教育教学过程中坚持做到创设复杂的情境，让学生自主参与，有机融合心智运作，真正做到促进学生素养养。——六坊陈慰 于教授的讲座引发了我关于“情境化学习”的思考：1.以大观念对情境进行结构化——“大观念”是什么，如何进行“结构化”？2.在互动中建构群体智能——怎样理解“差异性投入”，如何展开“协作学习”以促成“差异性共识”？这些新理念值得我们去深入学习和探究。——六坊学员钱迎春 捻一缕思绪，与小语对话；在嘉陵江畔，与国培相遇；立菩提树旁，我们收获满满。国培是一列永不停歇的列车，我们就是赶车的人，搭上这开往春天的列车，驶向心中的芳草地。 ★精彩语录 素养是在复杂情境下解决问题的能力，它是一个综合体，而不是单一的能力。 核心素养到素养导向是从多中心到一焦点。有效的情境一定需要知识支撑。 情景化学习是指学生在经历情境的过程中围绕着学习主题充分与情景互动而获得学习经验的过程。 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情景性、实践性、综合性。