【游戏化成果展示】迪贝乐幼儿园中三班《开着“汽车”去“旅行”》

清风入梦

【游戏起源】 班上有一名小朋友经常迟到，最近两天早早就来了，早餐结束后的整理环节。我就问这个小朋友：“最近怎么来的比之前要早了呢？”“最近我们家买车了，奶奶不骑车送我了，妈妈早早开车送我来。”其他小朋友一下子炸开了。“我们家也有车了。”“我们家的车轮胎特别宽，坐上特别稳。”“我也会开车了，我爸爸的车我就开过。去奶奶家的时候有一段路，坐在车上特别颠，我都跳起来了，小车有四个轮胎。 【游戏过程】第一站：大马路 老师，这片地方都是我们的吗？卓卓指着眼前的操场问我，我点点头。只见栀栀最先扶着一个轮胎，喊道：“这就是我们的大马路，小汽车向前冲”。其他小朋友也将轮胎搬到了“路”上。栀栀先把轮胎立起来，然后慢慢的放开双手，结果翻倒了。旁边的卓卓紧张的看着他，嘴里还在说：“怎么就翻倒了？是你力气太小了吧？”栀栀也没有回应，第二次他在松手的一瞬间往前推了一把，轮胎滚起来了，但没滚几步就和别人的撞在一起了。辰辰走来：“你不能撒手，这样就和别人碰了”“我不撒手抓着它，不走啊”看他们俩争起来了，我走过去问：“怎么了？”他们各自说着自己的想法。 分析和支持： 卓卓，有自己的主见，但很少有感兴趣的事，栀栀思维活跃，对人热情。看到器械后，孩子们能自发地想象出游戏的角色——马路、小汽车，并进行游戏。当遇到问题时，能坚持自己的观点，与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，既不会养成以自我为中心，也不会养成讨好型人格。经过讨论后找到解决问题的办法，幼儿在尝试后，总结出手上的力量直接影响着轮胎滚动的距离，提升了滚轮胎的技巧。 第二站：坡道场景一：如何到达坡顶 孩子们已经掌握了在平地上滚轮胎的技巧，就开始了新的挑战。场地边上有一段进入教学楼的斜坡，斜坡长大概有5米，宽3米，一边是墙，一边是栏杆。诺一和几个小朋友凑在一起说：“那边有一段坡路我们去试试”。 来到了坡道旁，诺一说：“现在，我们的小汽车比赛上坡了，看谁先到达顶点。”他们照着在大马路上的经验，从坡底往坡顶上滚轮胎，滚到一半轮胎就滚下来了，接连几次都是这样。 　　终于，泽瑞找到了好方法，他跟着轮胎跑了起来，到中间的时候，会用腿支住轮胎，休息一会继续往上滚，终于成功的将轮胎滚的坡顶，其他人也学起了他的办法。 　　游戏并没有结束，只见栀栀快速返回坡底，示意坡顶的小朋友将轮胎滚下来，第一次轮胎滚远了，喊着：“你慢点，慢点”第二次，炜卓动作慢慢地将轮胎滚下，但在松手一瞬间还是用了很大的劲，结果轮胎还是滚远了。 　　这时，我抓住时机，加入了他们的游戏，但我故意选择了一个又大又重的轮胎，他们看到了不一样的轮胎，也来尝试。有小朋友说：“老师，这个轮胎好重啊，需要很大的劲才能上去。”越来越多小朋友都来尝试了。 分析和支持 孩子们在掌握了滚轮胎的基本技巧后，尝试挑战在不同的路面上“开小车”，发现上坡的时候需要的劲大，下坡的时候劲小，如果上不去了，可以用腿支住，作为支撑点，分两次就可以上到坡顶了。同时，学会了向同伴学习，看到别人用腿支住轮胎，自己也学习。在分配谁在坡顶谁在坡底的时候，他们自主选择，自由结伴，增加游戏的趣味性，在玩的过程中不断制定游戏规则，并自觉遵守规则。作为教师，为了让他们更深刻地感受力量的大小影响轮胎的前进，选择直接参与游戏，又大又重的轮胎，激发孩子们的兴趣，尝试不一样的轮胎要使用不一样的方法。 场景二：发生拥堵了怎么办？ 看他们玩得好，越来越多的孩子也参与进来，可是场地有限，出现了严重的拥堵，这时，卓卓提议等所有人上去了，再从上面往下滚轮胎。 第一次，所有人将轮胎一起滚下，有一个轮胎跌倒了，中间卡住了，结果失败了。栀栀来了，并说：“我们应该一个一个地滚。” 第二次尝试又开始了。结果在坡底全部堆在了一起，坡底小朋友根本来不及接住滚下来的轮胎就被后面下来的轮胎打翻了。而且有人说这样我们得等好长时间，都没意思了。他们按照沐沐的提议，一个跟着一个开始了“小汽车”的爬坡之行。我也给沐沐竖起了大拇指。 分析和支持： 人数越来越多，但场地有限，上的上，下的下，出现了严重的拥堵，幼儿学会观察，寻找出现问题的原因，人太多，路太窄，就出现了堵塞，并提出解决的办法一个一个有秩序的上下，制定新的规则，保证游戏的继续。老师只是作为观察者，给孩子们足够的自由，充分的信任，让他们自己解决。 　　“我们可以一边上，一边下”所有的人都拿着轮胎去排队滚了，没人在坡底接了，游戏变得没意思了，有人已经离开去了别的地方。诺一说：“我们在这儿排好队等着接，你们几个去滚。结果轮胎滚下来都接住了，可游戏继续不下去了，轮胎回不到坡顶了。怎么办？我提议可以角色互换吗？他们一下子明白了，角色开始互换，游戏得以继续。 分析和支持： 游戏中所有的人都按照已有经验，一个跟着一个开着小汽车爬坡去了，没有人在坡底等着接车了，新的游戏“爬坡——接车”变成了“爬坡”，失去了趣味性。幼儿及时发现问题，重新调整，进行人员分配，不断解决问题，并且学会了在游戏中遵守规则，幼儿动作的协调性和灵活性都得到发展，尤其是在坡底接住轮胎的那一瞬间，手、眼的协调性，身体的灵活性。 而老师只是给予幼儿充分的信任言地观察，倾听他们的对话，捕捉他们的游戏精彩瞬间。在游戏无法继续时提出自己的建议，可以互换角色吗？让孩子们自己选择，给他们足够的自主权。 第三站：自制坡道 刚才由于人多走开的小朋友，在场地另一端的台阶处又开始从上往下滚轮胎，可是每次只能滚一个台阶，轮胎就翻倒了，尝试多次都没有一次顺利滚下来。航航说：“这个台阶太不平了，太颠了，轮胎就跳起来了，根本不能滚下去，就像走我奶奶家的那段颠簸路一样。” “那怎么才能让我们的小汽车不跳呢？”“它跳得这么高，怪不得咱们坐车上的时候也就跳起来了。”于是在他的带领下，几个人搬来一个平衡板，斜着搭在了台阶上，并开始利用平衡板让轮胎顺利滚下，第一次，轮胎从平衡板上掉了下来。 分析和支持： 幼儿暂时的离开并不是对游戏的放弃，而是通过自己想办法，用以物代物的形式，去实现自己的游戏行为，这也是孩子学习和成长的一个过程。幼儿的兴趣点不断在变化，挑战也不断在升级，从平地到发现并利用现有资源——坡道，再到模拟自制坡道，探索并解决自己生活实际中遇到的问题。他们发现，轮胎在台阶上跳起来，就像去奶奶家的颠簸路一样，与自己的生活实际联系起来了，也明白了“为什么车走在不平的路上，会感觉到跳起来”，解决了生活中的问题，通过实际操作和亲身体验获取经验的学习方式。 【游戏分析】游戏结束后，我组织孩子们讨论 1.为什么轮胎慢慢的，轻轻的滚就能够成功？ 语诺说“轻轻的它就滚地慢了，慢了我们就能抓住了。”锦锦说：“太慢了也不行的，我刚才试过了，太慢了就翻倒了。还有的小朋友说：“要把轮胎先放得正正的。 “要瞄准，瞄准了一推就成功了。”2.为什么在台阶就不能顺利滚下来了？ 航航：“那个台阶不平，轮胎就跳起来了，跳起来就翻倒了。”卓卓：“轮胎只有在平路上才能滚。” 【教师反思】1.基于儿童兴趣和自主的活动起源 在这一系列活动中，以幼儿操作结果与生活经验为生长点，幼儿发现并利用场地优势，自主选择材料：如我们的院子里有好多轮胎，自主进行游戏，并不断尝试、生成新的学习点，如大马路上学会了如何让小汽车跑起来，并不要碰到别人，掌握了滚的技巧，开始挑战上坡道，感受不一样路面，不一样的滚动技巧，模拟颠簸路，解决生活实际现象，做到了深度学习。当幼儿在游戏的时候遇到问题，老师给予的是认真的观察，安静的倾听，耐心的等待，等待孩子们是否能联系自身的已有经验想到办法。 2.游戏中孩子的认知不断丰富，激发了创造力和挑战欲 孩子们在不断地尝试和解决问题中，学会发现问题、分析问题和解决问题，游戏中孩子们有自己的见解，敢于决断，比如卓卓他就一直在坚持自己的看法。活动中孩子们在不同阶段习得了大量经验，如：在坡道上能顺利的将轮胎滚下并接住，就需要轻轻的，不能太用劲。人多的时候就需要分角色，有秩序的一个跟一个先滚到坡顶，再滚下来；在自制的颠簸路上，发现轮胎跳起来了，所以我们坐在车里的时候也就感觉跳起来了，就感觉得特别颠，找到了生活中遇到的问题原因。