国培计划（2021）——市县教师培训团队研修（培训讲师团队研修-小学语文班）学过留痕

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河南大学明伦南大门 河南大学继续教育学院李国平 自我介绍 贡院碑 大礼堂 6号楼 东西十二斋 7号楼 欧美留学预备学校大门（仿） 铁塔 开封城墙 开封市基础教研室副主任文志杰《老课文新阅读》 西安市未央区教师进修学校于红梅《共同愿景下的成长“合唱》 教育是启迪，教育是唤醒，教育是激励。新鲜词：全息识字用课西安教师发展阶段：教学能手-学科带头人-教学名师培训团队的建设路径：1.名师与名师工作室精湛的教学工作能力，先进的教育思想理念，专家型的教育研究眼光，学术引领下的管理、组织能力。拓宽，挖深，拔高。善歌者使人记其声，善教者使人记其智。引领是关键，发展是核心，研究是内涵，成长是目标。名师：示范，引领，辐射。团队教师：教学能力，学术研究能力和人格修养。成长有道：有情，有根，有品，有恒教书人首先应该是一个真正的读书人。“量体裁衣”设计教师成长路径，为教师发展提供驱动力，滋养内驱力。2023年教育工作会议：要把读写相融，教师生命成长之双翼。记录并积累我们个人的教育教学体验--度一反思和重建，诉诸笔端提纯我们的思考，形成教育智慧--实践与理论，践行理念，引领辐射带动我们的阅读影响--传播与扩大。团队精神更强调个人主动性。在行动研究中，实践者等于研究者，实践过程等于研究过程，课程实践等于课程研究等，他非常注重行动研究中的反思。专业阅读 + 专业写作 + 专业发展共同体=成长（朱永新）成长是一个锲而不舍的探索过程，专业成长是一个负重前行的过程。把读书学习作为一种生活方式；把辐射示范作为一种责任担当；把师德修养作为一种自觉追求。 金树培 新乡学院文学院教授新乡世青国际学校科研校长《说说我们种诗的故事》 古有商鞅变法，王安石变法，而我们在做语文“变法”。语文这门学科，自从上世纪初新式学校诞生科举与私塾教育退出历史语文单独设科以来，语文教育教学的效率始终是一个问题。时间到了1978年，著名语文教育家吕叔湘先生用“少、慢、差、费”四个字概括语文教育“费劲大,效果不好”的现实。又经过了多年的改革，包括新课程改革之后，语文“少、慢、差、费“的问题始终没有得到很好解决，所以有人把语文的“少、慢、差、费”称作语文教育的痼疾。我们认为，要想彻底治愈语文教育的这一痼疾，必须对于文教育进行整体改革，拼音、识字、阅读、听说、作文，只对其中的一项两项进行改革，往往事倍功半解决不了多少问题。必须大刀阔斧地进行革命性的变革才行。为了从根本上解决语文的“少、慢、差、费”问题，我们选择了一所民办小学进行大动作语文改革实验。我们组建了绿色语文快车课题组，成功申报了省级项目。这项改革实验，之所以称作大动作，因为他是整体的具有颠覆性的变革，有许多做法是全国也不曾有人做过的。比如，至少前4年不参加上级考试，作文改名叫写着玩儿，基本禁止分析课文，严格控制训练材料的购买，严格控制做卷刷题，卷面分数只占50%左右，分数不得向家长公布，更不能按分排队，不能按照考试成绩评价教师等等。课题组公开向家长承诺，6年的绿色幸福学习之旅后，孩子们不仅读书、写作的水平远高于传统模式，即便是卷面考试成绩，也只会比传统模式考得好。更重要的是语文的成功会带动其他学科的学习，孩子们不仅语文学得好，其他各科也能学得比他们好，包括小升初的考试结果也会比传统模式来得好，甚至好得多。这项改革实验从2012年秋季正式启动，到现在整整做了10年，毕业了5届实验班。实验改革的效果，远远超过了原来的实验预期。包括最后的小升初，也可以用“大获全胜”来形容，家长、社会的满意度非常之高。就是说这项改革的成果是显著的，实验是非常成功的。(我们这样说，除了大量有力的事实证据外，同时是有多次大型问卷调查数据支撑的)2020年暑期河南省教育科学院组织高端专家组对该项目进行了会议鉴定，最后以最高等级通过。这意味着该项目获得了河南省最高教育科研职能部门的官方认可。这项实验改革，在新乡教育界几乎是有口皆碑，2017年正式走向全省，2019年开始走向全国，2021年11月6日《中国教育报》以整版的篇幅比较全面地报道了这一语文实验改革。近几年河南大学、焦作师专、中原教师教育研究院等承办的国家级省、级教育培训平台不仅邀请绿语快车项目主持人去做讲座还组织所有参加培训的学员教师到新乡世青小学参访观摩。种诗，不仅仅是种下诗篇，还种下诗意，种下孩子们诗的情怀。从而诗意地学习，诗意地生活，诗意地栖居。到了秋天，收获一个诗意的人生。--项目主持人金树培(金顽童子)允许孩子胡思乱想，允许孩子胡写乱花画。韵语识字，字族文识字。鲸吞式阅读，量变引起质变。 　　吕蔚屏许昌市教育教学研究室 推荐：听吴欣钦教授新课标解读讲座（课标讲解第一人，无个人学术倾向）听温儒敏教授新课标解读讲座（适合熟悉教材的一线老师）背诵核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造有效教学，深度学习，高阶思维。学习任务群六要素：1.主体行为(要做什么)2.达到结果(做成什么)3.人际关系(与谁一起做)4.时空情境(何时何地)5.语言文字(用什么做)6.育人导向(有什么用) 王慧君河南大学教育学部教育数字化转型背景下混合课程资源的设计与开发 教育数字化转型与教育新生态联合国教科文组织发文2020那年《教育数字化转型：联通学校赋能学习者》2021年《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》联通学校：校校通，班班通，人人通赋能学习者：从教为中心向以学为中心教育数字化转型可以看作教育文化基因重构，建议把学为中心+适性服务，需求驱动+开放创新人机协同+数据赋能等基因植入教育教学过程。教育数字化转型是一场技术变革，关键是带来教育业态的创新，最终形成在线教育与学校教育双向融合的教育新生态（余胜泉）数字化转型首先要是内容数字化，其次是活动流程数字化，然后是教育样态与教育文化的数字化。通过技术对教育系统的赋能，推动教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新和变革。教育数字化转型的目标导向：教育范式从供给主导向需求主导转变，教学模式从教为中心向学为中心转变，教育评价从知识本位向能力本位转变，教育制度从阶段学习向终身学习转变，教育系统运行机制从管理向治理转变。混合学习课程资源设计与开发数字化课程资源:学科教学中能促进学生学习的、以数字化形态存储、加工和利用的课程资源。混合学习课程资源：人员的，精神的，社会的，信息的，环境的，终端的。特殊课程资源：主动设计并开发的课程资源和生成性课程资源（教学中偶发事件，教师或学生一些失误，非预设型的，自然而然形成的。）结构化课程资源设计(稳定性)经过设计，按一定的结构组织起来的资源。教学课件、教学视频、补充学习材料、练习和测试题等。非结构化课程资源设计动态的、生成性的、非线性的课程资源，如网络教师、学习伙伴、同步或异步交流内容、课堂偶发事件、网络外部链接。文本类资源，多媒体课件（PPT美化大师，稻壳资源），微视频资源、短视频。资源获取途径新浪公开课，网易公开课，学堂在线，一师一优课，知网，百度。资源的搜索引擎：国家哲学社科成果文库中心文档下载不了：冰点文库（下载器）图片下载不了：截图和草图（软件）视频下载不了：录屏，硕鼠，猫爪，维堂图片转Word：天若OCR文字识别。 王晨星开封市教科院在变革中成长在努力中幸福 时时归零心态一辈子做教师，一辈子学做教师（于漪）中国教育新闻网2023全国教育大会五大亮点之一1.把开展读书活动作为一件大事来抓书籍推荐《学记》，《论语》，《孟子》，《给教师的100条建议》，《陶行知教育名篇》，《核心素养导向的课堂教学》，《理解为先单元教学设计实力例》，《促进学习的课堂评价》，《重构作业》，《跨学科项目式教学》。大气，雅气，书卷气。课堂教学的本质不是知识的传授，而是鼓舞，激励，唤醒。选择教育，就选择了崇高，选择了坚守与责任。我们所做的一切，无需他人知道，孩子的心灵知道足矣，因为我们关注的是孩子心灵的成长。面对每一个生命，我们理应无条件地去尊重、呵护、启迪。教师的十二项修炼(成都磨子桥小学)1、修炼自己的声音，让它美妙动听:2.修炼自己的语言，让它妙趣横生;3.修炼自己的眼睛，让它传神丰富:4.修炼自己的人替，让它神果飞扬;5.修炼自己的行为，让它规范专业;6、修炼自己的学说，让它知思涌泉;7、修炼自己的脾气，让它追人喜爱:8.修炼自己的个性，让官鲜明唯美;9、修炼自己的心灵，让它平和美丽:10.修炫自己的气质，让它超凡脱俗:11.修炼自己的灵魂，让它崇高兰洁;12.修炼自己的人生，让它阳光幸福。《义务教育语文课程标准》(2022年版)一个根本任务;立德树人三种文化:中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三种任务群:基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群四个学段要求:识字与写字、阅读与鉴赏表达与交流、梳理与探究四个核心素养:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造教研层次问题研究——专题研究——课题研究教研的基本形式个人反思——同伴互助—— 马娜商丘市基础教育教学研究室《创新校本研修模式促进教师专业成长》 校本研修：立足于本校工作实际,根据教师自身专业发展需要,开展自主、合作、探究性学习和锻炼，是一种基于“问题解决”和“学校发展”的研究。校本教研，校本培训，教师自主研修的结合。校本研修主体：行政决策者，业务指导者，基层执行者的共同体。自在的研修，自知的研修，自觉的研修，自为的研修，自由的研修。 肖志刚漯河市源汇区教研室 1.0中心教研组（就课论课）教学实践2.0青年教师重点培养对象（1.5年培训，外出学习，听课，磨课，研课。理论学习，练基本功，展示课。）理论学习+教学实践3.0名师成长工程名师带徒工程（理论研读，文本细读，主题说课，课堂展示，案例研讨，课题研究，专题讲座，论文答辩。）专业学习+教学实践+课题研究。4.0学科工作室读书学习，课例研讨，中国语文教育发展报告（语文教育蓝皮书）读教育专著（理论指导实践）读经典文学（提高文学修养）读百科杂记（丰富文化视野）读儿童经典（贴近孩子心灵） 名校访学：二师附小（全国文明校园） 开封二师附小校长孙文杰 中原名师：孟宇杰 多文本阅读：集体教研 杨鸿雁郑州市二七区教学研究室聚焦单元整组教学，实现课程任务群落地 一、课程内容组织与呈现形式核心素养学段要求文化自信识字写字语言运用阅读与鉴赏思维能力表达与交流审美创造梳理与探究跨学科学习：在A学科的学习过程中运用B学科的知识。每一个学习主题统整了学习情景，学习二、教材主题组织单元三、单元整组教学设计策略四、指向任务达成的作业设计放下字词教学，聚焦自读课文（预习）如何将任务转化为任务群主题（夏天）任务（阅读课文，了解词语的意思，感受夏天的美好）任务群（诵读美好，表达美好，探寻美好） 开封市教体局总督学冯东辉校园生经纬管理两相生 教师成长鹤欲上信任是成长路上的助推器信任是成功路上的铺路石不是聪明的人常受表扬，是受表扬的人会聪明呵护自由自由是一种心声，一种灵魂，一种超越自我的动力。新课程培养目标有理想，有本领，有担当。天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。有一种人只知道做有用之事，慢慢就沦落为无用之人及常人，另一种人明白要做点无用之事。慢慢就成了有用之人及优秀之人。有用常常就是无用，无用可能确是大用，这不是绕口令，而是人生的一种智慧。兰生幽谷，不为莫服而不芳;舟在江海，不为莫乘而不浮;君子行义，不为莫知而止休。--《淮南子·说山训》教师的勇气，思维，想象，探索。无论是培训还是研修，都是对教师的解放、保养与呵护，将教师从知识、操作和方法的迷恋与迷宫中解放出来，进而保养老师的好奇心，呵护老师的想象力。高人总有高明之处。请教高人，应该请教他们读了什么书。阅读迭代升级文学阅读 ——全学科阅读 ——全素养阅读 狭窄阅读空间—— 宽广阅读世界 浅层阅读 ——深层阅读 阅读体验—— 阅读明理、修身基本素养人，唯有在忙碌生活中给自己留下思考的空间，才能静听灵魂深处的声音，才能找到人生最有价值的路径，做一只勤于思考的“懒蚂蚁”。