名师送教促成长，助力前行再扬帆——南雄市2023年东莞帮扶骨干教师送教下乡活动

南雄市黄坑镇中心小学

阳春三月，春暖花开，一派欣欣向荣的景象，处处孕育着希望。南雄市黄坑镇中心小学一直遵循“走出去”，“请进来”的教育理念，提升教师队伍建设。 为进一步提升我校教师语文课堂教学能力，促进全校语文教学质量稳步提高，2023年3月9日上午在南雄市教师发展中心小学语文教研组的策划组织下，我校荣幸邀请到东莞帮扶骨干教师邹悦斌主任、张敏主任送教下乡，亲临我校课堂为老师们上示范课，传经送宝，指津接渡。南雄市黄坑镇中心小学的领导和老师非常重视这一次难得的学习机会，本次活动副校长黄祖祥主持，校长彭祖华以及全校一线教师在现场聆听、观摩、学习。 　　人民教育家于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”两位教师课前导入，入心入情，有效有用。邹悦斌老师开课让学生通过老师的动作、语言、神态，感知新老师。娓娓导入，给学生亲切而实在感，拉近了与学生的距离，消除了学生课始的紧张感。张敏老师课堂以她们六3班学生的日常生活图片导入，切入点准。张敏老师以学生熟悉的生活为出发点，提出问题，让学生体会到语言学习与现实生活的紧密联系，知识源于生活，并且可以在生活中得以应用，这样的导入极具目的性和针对性，能迅速调动学生学习的积极性。 　　常言道：积千累万，不如养成习惯。中国青少年教育专家孙云晓说：“成功的教育，从习惯养成开始。”习惯贯穿于学生学习的方方面面，决定孩子的命运。学校是教书育人的地方，不仅仅要把书教好，更要把人培育好。学习成绩固然重要，在学校不能只重视学生的学习成绩，而忘了良好行为习惯的养成。学习习惯的养成和学习成绩，两者是相辅相成。邹悦斌老师与张敏老师在课堂上非常重视学生学习习惯的养成。邹悦斌老师在指导学生书写时，特别注重学生写字姿势的培养。“两点靠，八字形，头抬高，脚放平”，并教给孩子理解字词的方法。张敏老师在作文指导当中，注重搭建情感支架，激发学生习作兴趣，搭建思维支架，甄选习作材料；搭建表达支架，运用在例文中掌握表达真情实感的写作方法，选择合适的内容来表达真情实感。 　　由知识而方法，由方法而技能，由技能而习惯，这是语文教学必须跨越的目标阶梯。习惯的养成，既没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是像这两位优秀的语文老师的课一样，随时抓，随地抓，反复抓，坚持抓，在教师高度自觉的习惯意识指引下，促进每个学生习惯的养成。 　　语言激励，丰富细腻。小学生正处于人生发展的关键时期，他们的心思细腻，渴望教师的认可，渴望学习的成功，渴望同学的尊重。在邹悦斌老师的《军神》，引导学生通过人物语言、神态和动作描写，去揣摩人物内心世界，掌握从文字本身到文字背后理解的过程方法，与此触类旁通。张敏老师的习作指导《写出真情实感》，聚焦新课标理念下学习任务群的习作教学，落实统编版小学语文教材对语文教学内容确定性的追求，以达成培养学生核心语文素养之目标。两位教师课堂上以激励亲切的教学语言，调动学生学习的积极性，让他们在体验语言文字优美的同时，也感受到学习语文给他们带来的巨大成就感。将枯燥的课堂变成有趣的学习，并能引导学生有效学习，注重双基落实，学习效果显著。 　　陶行知说：“好的教学，不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”小学语文是一门工具性的学科，“授人以鱼，不如授人以渔。”两位优秀老师，都着眼于“渔”，关注学生学习方法的获得和能力的提升，目的就是培养学生能够综合运用语文知识，提高语文素养。一节课的学习并不以课堂的结束而结束，而是学生通过习得阅读的方法，进行阅读体验，进行迁移运用的开始。在课堂上对学生学习方法的渗透指导，随风潜入夜，润物细无声。他们虽然是隐性的，但是对学生的影响却是深远的、绵长的。 　　好课都能形成一个“场”，如果教师在听课过程中，不知不觉被吸引，被卷入，被感染，那么这个课就是有“场”的课，听这样的课绝对是一种享受，这是精神与精神的相遇。今天听两位名师执教的课，我们深深地感知到自己的确身在“场”中，我们的精神、情感、思想都被深深的卷了进去。 　　在研讨交流活动中，南雄市教师发展中心教研员田春英老师强调：“语文教学知识是螺旋向上的，东莞帮扶的两位骨干教师这两节送教下乡的课有非常多值得我们学习的地方，我们要珍惜这宝贵的学习机会，有所学，有所思，有所获。” 　　独行快，众行远，让我们借助莞韶帮扶的东风，同心逐梦，扬帆起航，共创辉煌！ 摄影:李湖英李丽娟撰稿:李丽娟审稿:黄坑镇中心小学教学处