<p class="ql-block">🦌 在大森林里，有一只美丽的小鹿，同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">🦌</span> 这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢?</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">🦌</span> 那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看看这则选自《伊索寓言》的小故事。</p> <p class="ql-block">🦌课堂上刘老师<span style="font-size: 18px;">采用复习旧知，导入新课。</span>通过多种朗读方式，抓重点词语，把学生引入有画面感的课堂中。</p> <p class="ql-block">🦌小故事有意思吗？我们一起来看看本课的学习目标。</p> <p class="ql-block">🦌同学们听课文朗读思考：</p><p class="ql-block">1、课文中共有几个自然段？</p><p class="ql-block">2、课文讲了一件什么故事？</p> <p class="ql-block">🦌一堂成功的课 ，离不开同学们的积极配合 ，看，同学们正积极畅所欲言呢 ！老师讲的绘声绘色，同学们听的津津有味。</p> <p class="ql-block">🦌有一只鹿在池塘喝水时看到自己的角，不禁欣赏它赞美它，过了一会儿，看到自己的腿不禁噘起了嘴，也皱起了眉头说自己的腿太细了又说自己的腿难看。让我们一起走进课文学习1—4自然段，体会鹿对于鹿角和鹿腿前后心情的变化。</p> <p class="ql-block">🦌刘老师在教学的过程中抓住“欣赏”、“抱怨”这一组词，让学生进行课文内容的概括，将全文紧紧围绕鹿前后心情的变化展开，引导生讨论“变化”的原因以及整个事件背后蕴含的道理。充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 🦌创设情境，品读悟理</p><p class="ql-block"> 刘老师课堂导语设计，无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身，如“你看到了一只什么样的鹿”“你想对自己的鹿角说什么”，变换角色朗读等，让学生仿佛置身其中，喜鹿之所喜，忧鹿之所忧，急鹿之所急，调动学生积极性，整堂课活力四射，兴致高涨。</p> <p class="ql-block">🦌就在这个时候，突然发生了什么事？原来凶猛的狮子正向自己悄悄逼近，鹿的心情是如何的？那么鹿要怎么逃生呢？</p> <p class="ql-block">🦌刚开始鹿对鹿角是“欣赏”的态度，对于鹿腿是“抱怨”的态度，后来完全改变了自己的看法，鹿角让它“差点丧了命”，鹿腿却让它“狮口逃生”。经过了这次逃生，它终于明白了自己的角外表美丽但有时候不实用，自己的腿外表不美丽但是有时候是可以发挥很大的作用。</p> <p class="ql-block">🦌文章讲述了小鹿对鹿角和鹿腿态度的变化，告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要光图美丽，也要讲实用价值。在刘老师的教学中环环相扣，活力四射，值得我们学习的地方很多。</p> <p class="ql-block">🦌走进小鹿，让小鹿鲜活地进入每个读者的内心，真正做到“教在学生思维未开启时，点在学生难理解处”。</p><p class="ql-block">整堂课，如流水般过来，学生学得轻松，老师听得舒心。洋溢着教学激情，展示了刘老师作为青年教师的希望与活力！</p> <p class="ql-block">🦌听了刘老师执教的《鹿角和鹿腿》一课。刘老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言为我们以后的教学树立了新的标杆。看似简单却不简单的一堂课洋溢着教学的激情，展示着青年教师的活力，让我们回味无穷。</p> <p class="ql-block">🦌课后大家针对刘老师的课进行了评课，老师们各抒己见、畅所欲言，发表了自己的收获与感受，结合实际堂课，从教学目标的制定与落实，和在座的老师进行了分享。充分肯定了刘老师在教学中所体现出的对学生朗读能力、文本概括的能力、关键信息提取的能力的培养。公开课是一个学习和借鉴的过程，是一个交流和探讨的平台，是一个反思与提高的途径。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，通过本次活动推进了我校教研活动的开展，提高了教师的业务水平，在我校形成了“人人讲课”“人人评课”“人人成长”的浓厚氛围。</p>