“研”途春暖花开同行共沐芬芳——素·养语文程海霞名师工作室2023活动纪实三

黑可可

你好春天 当我们站在起点遥望教改之路时，有对未知生活的好奇，也有对未知坎坷的忐忑；当我们站在途中回看教改之路时，有战胜困难的兴奋，有接近真理的满足，当然也有遗憾……一路走来，我们不仅积累过往的经验，同时饱览沿途的风景，在不经意间，柳暗花明。 　　阳光下的新绿给人以生机和希望，万物迫不及待要在这春日里大展拳脚。 　　花开成团，像风铃接受春风的沐浴，万物探出头来接受春阳的洗礼。 “‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，你是否也像蜜蜂一样，满心欢喜扑进春天的怀抱，用力汲取养分向上生长？ 　　带着三月春风的醉意，桃花的含羞嫣然，杨柳的嫩芽蹁跹，素·养语文程海霞名师工作室第三次研讨活动一路欢歌而来。 3月8日下午，工作室成员齐聚一堂，进行了大单元整体教学精品课例的观摩与研讨。 赏名师优课获专家导航 　　活动伊始，工作室主持人程海霞为我们分享了2023年3月4日、5日在武汉经开外国语学校观摩湖北省小学语文精品课例的收获。程校长谈到，在观摩学习后，老师们普遍认为“任务群”“大单元教学”在实践操作中并不是件简单容易的事，但同时又认为大单元整体教学的理念是正确的，也是势在必行的。她用两个词形容自己的收获：一是笃信，坚信“素·养语文”的立意具有前瞻性、时代性和发展性。二是笃行，我们以“大单元整体教学视域下的学历案研究”为突破口去探索课堂变革的路径是正确的，要坚信之，笃行之。 　　紧接着，工作室的全体成员用心观摩了武昌珞珈山小学特级教师王桢老师的精品课例《方帽子店》和武汉外国语小学王娟老师的《红楼春趣》。这两堂课在体现“大单元整体教学”和“学生中心课堂”有着较大的突破，小伙伴们深受启发：大单元整体教学设计背景下的语文教学要立足学生的实际，提供合适的学习支架，促进学生思维的发展；要着眼核心素养，解决真实问题，实现深度学习；要善于找寻单篇文本最具教学价值的教学点，并建立一个学习单元内各个单篇文本价值的有机联系，建构文本与文本之间的知识、能力和素养体系……小伙伴们结合课例，理论联系实践，谈感受、谈收获，积极生长。 　　热烈的研讨之际，主持人程海霞又分享了湖北省教科院基础教育与学前教育研究所课程教学研究室主任段宗平提出的大单元教学“三步法”：第一步，初步感知整个单元，找出核心学习任务；第二步，逐“课”学习，触摸文本肌理，“入乎其内”；第三步，整合学习，可以从主题、结构、语言风格等方面，“出乎其外”并有重点地进行单元整体梳理与探究、迁移与应用。程校长的分享让大家对大单元整体教学有了更深的领悟。 “语”时俱进研磨有道 　　接下来，工作室全体成员对马子依老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》一课进行磨课。老师们各抒己见，充分发挥团队精神和集体智慧，从任务创设、活动内容、评价方式等方面对马老师的课提出了十分中肯的意见和建议。 最后，程校长充分肯定了马老师的课是学习新课标，践行新课标的积极探索，课堂上丰富的语文实践活动调动了学生学习的积极性。也给出了自己的建议：要利用大小任务创设真实情境，巧用学习支架发展学生思维，努力让不同层次的学生都有生长。 同时，她希望工作室所有成员以课题研究为抓手，勇于探索，积极实践，用好当下的统编教材，以单元语文要素为大任务，突出大单元整体教学设计内涵，突出语文实践活动，强调在生活中学语文用语文，体现做中学，学中做。设计有富有挑战性的学习任务，让学生思维发展可视化，个性生长看得见，真正习得带得走的能力。 　　没有哪个春天不是万物生长，没有哪个春天不是春风十里，没有哪个春天不是鲜花绽放。名师优课引领我们共赴山海，描绘绝美风景。理念先行，实践跟进，在探索语文教学的道路上，素·养语文人正砥砺前行！ 撰稿：张清元图片：胡雪审核：程海霞