“一米阳光”读书分享会

张家界民族小学教务处

一、二年级语文组 　　3月9日上午，我校一、二年级组全体语文教师欢聚录播室，共同开启了“一米阳光”读书分享会活动。 “春已至，日渐长，正是读书好时光。”主持人——一年级组杜双英老师以《义务教育语文课程标准（2022年版）案例式解读》一书为例，带领着大家拉开了此次活动的序幕。 📖 　　赵春燕老师就“以图画助力低年级阅读与表达”专题展开论述。首先，赵老师提出在平时教学中重视字词，忽视阅读重要性的问题，引发了大家的思考。 赵老师认为应重视学生的阅读、节奏、抑扬顿挫等，从而提高学生的阅读兴趣。具体措施如下：学生方面，应对学生提出明确的阅读要求，设置打卡；教师方面，营造阅读环境——从播放故事音频到教师读故事的方式转换，后期向请班级学生分享故事的模式转化；课程方面，利用好每两周一次的阅读课，锻炼学生的阅读能力；平时，学生每日分享一个小故事。 带来的思考：阅读对写话的重要性。 　　赵老师将阅读贯穿语文教学。 📖 　　彭莹老师就“语言文字积累与梳理”专题，就低年级识字写字模块分享了自己的独到见解。彭老师认为，应重视学生识字写字的兴趣，多维度开发学生感兴趣的点；加强学生对语言文字的的积累；重视紧密联系学生生活实际，引导学生“先说出来，再写出来”，重视语言文字运用，提高生字教学质量。 带来的思考：积累经典，重视运用。 　　彭老师认为：我们必须保有初心，深耕于文本，立足手学生。最后借用王尚文先生在《走进语文教学之门》中对什么是“语文教学” 的生动比方：走进“语言文字积累与梳理”之门，我们会发现一边是田园——掌握基础知识；一边是花园——体会文化内涵。 📖 　　胡媚老师就阅读与鉴赏，围绕“整本书阅读”模块展开分享。具体做法：从封面入手，教师阅读，学生参与，师生互动，充分调动学生的阅读积极性；从目录入手，激发学生阅读兴趣，教孩子怎样阅读；预设，教师就目录提出预设问题，让学生带着问题阅读整本书。 带来的思考：思维导图的重要性。在阅读互动之外，学生进行分享拓展，深入渗透对作品的理解。 　　最后，胡老师提出展望：阅读成果展示，角色扮演，提高阅读兴趣，让学生真正养成阅读习惯。 📖 　　吕敏老师对“语言文字积累与梳理”专题，就“阅读总量和背诵指导”分享了自己的见解。具体措施：落实课堂，对学生进行语言文字训练；重视课文朗读，老师有声有色地进行范读，同时注重学生多种形式的朗读；重视背诵积累，采取“精讲多练”的方式进行教学实操；重视培养学生的想象力，拓展写话练习。 　　吕老师认为，应重视课外积累、家校合作。重视语用训练，每天抽出三分钟，对学生进行语用训练。重视深挖教材，开展续写活动。 📖 　　袁姣老师对“语言文字积累与梳理”就“生字教学与积累”，从“兴趣、积累、想象”的角度展开论述。 📖 　　田小琴对“语言文字积累与梳理”专题，就“如何落实语言文字的累积”从“形声字教学”展开论述。提出引导学生思考的重要性。 带来的思考：应注重教学环节中引导和拓展。 　　不知不觉，活动进入尾声，罗国娟主任对本次活动进行指导评价，并将自己对新课标六大任务群的理解做了简要讲解。 　　罗主任以“理解与把握，实施与操作”十字评价本次读书分享会活动，对六位老师作出了高度评价。对语文教师提出了具体要求：利用好“课前三分钟”，学生分享自己的阅读体验。 　　最后，向娟副校长对本次活动给予高度评价。对一、二、三年级提出表扬，就午休讲故事活动表示高度赞扬。 　　会场所有老师将自己的收获毫无保留地分享，将自己的体会娓娓道来，实操性强，论述条理清晰、叮咚有响。 通过一次次活动，老师们更加明确了自己的工作方向，获得了新的思路，有所思，有所得，有所为。为学生的终身发展与幸福奠基。 图文｜一年级组（张荣华李沛霖）罗国娟制作｜李晓曼一审｜秦樱姿二审｜向娟终审｜杨流满