课程起源 <p class="ql-block"> 陈鹤琴先生提倡:“大自然、大社会都是活教材”，幼儿园里的种植园有着深厚的教育价值。怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣，能维持他们持续的探索与热爱、能保持幼儿的责任感与爱护之心，不让种植活动成为一种形式化的硬件摆设呢？</p><p class="ql-block"> 开学第三周，我们以问题为导向，与幼儿共同讨论自然角种植植物的可能性，开展“种植大作战”本月班本活动，期望通过活动培养好劳动、亲自然、乐探究的三养儿童。由此，孩子们的探索之旅由此展开。</p> 我们要种什么？ <p class="ql-block"> 通过晨间谈话的方式，孩子们自由表达了自己想要种植的根茎植物，他们积极参与其中……</p><p class="ql-block">妞妞👧：我想种土豆🥔，土豆🥔可以做薯条🍟。</p><p class="ql-block">辰楷👦：我想种胡萝卜🥕，因为多吃蔬菜有营养。</p><p class="ql-block">老师的话👩🏫：小朋友们从兴趣点和经验出发，说出了很多想种的，有土豆、莲藕、胡萝卜、草莓、红薯、西瓜等等。可是，这么多的植物都是根茎植物吗？都适合春季种植吗？</p><p class="ql-block">杰楷👦：草莓不是地下的植物。</p><p class="ql-block">心妍👧：红薯🍠冬天我们种过了，我们可以换一种。</p><p class="ql-block">老师的话👩🏫：在讨论中，我们可以发现孩子们从自己的兴趣出发，想要种植的东西五花八门，纯粹是从个人兴趣和生活经验出发。如何在这些种类里种植适合的植物呢，我们开展了调查活动。</p> 我们可以种什么？ <p class="ql-block"> 孩子们通过小组讨论和调查后，拿着调查记录表和同伴交流分享自己想要种植的植物及原因。</p> 投票畅想曲 <p class="ql-block">紫含👧：老师：小朋友们调查后想种植的植物有好多种，可是只能种植4种，怎么办呢？</p><p class="ql-block">楷霖👦：你们可以合作，动脑筋想办法。</p><p class="ql-block">老师👩🏫：要不我们投票表决？</p><p class="ql-block">幼儿👶👧：好的，老师。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">于是，我们开始了投票和统计。⬇️</p> <p class="ql-block">最后大家一起决定种植花生🥜土豆🥔多肉和大蒜🧄。</p> <p class="ql-block">老师的话👩🏫：种什么？只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中有调查、有分享、有统计等，还了解了植物生长的关键。所以，种植前的调查、讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，更重要的是孩子们完全成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。</p> 种植器皿大调查 <p class="ql-block"> 在室内种植我们可以用什么器皿呢？小朋友们又进行了调查。</p><p class="ql-block">亦辰👦：装馒头的泡沫箱子可以吗？</p><p class="ql-block">老师👩🏫：我们一起带着疑惑和好奇一起去视频中看看吧！</p><p class="ql-block">通过观看发现泡沫箱可以作为种植器皿，安全又便捷。</p> 泡沫箱大改造 <p class="ql-block">白白的泡沫箱略显单调，我们一起来给它改造一下吧！茉瑶和思瑶两个小朋友拿起画笔画了起来。“我要画许多小朋友在游戏。”“我要画蓝蓝的天空。”不一会儿，两个人就画好了，给泡沫箱穿上了好看的新衣裳。</p> 多肉🥔🧄🥜知多少 <p class="ql-block">老师的话👩🏫：谈论感兴趣的话题，孩子们倾听别人的建议或者想法，从中获取新信息，满足了自身求知的欲望，又发展和提高了语言表达能力。几次的讨论活动以及和爸爸妈妈们一起调查，孩子们对种植有了初步的了解，同时对种植活动产生了很大的兴趣与参与的积极性，激发了孩子们的探索欲望。</p> 种植🥜🧄🥔 <p class="ql-block">🌈选可以播种的🥔🧄🥜</p><p class="ql-block">老师👩🏫：那么应该怎么种植呢？</p><p class="ql-block">梓涵：我们可以去沙水区找找泥土</p><p class="ql-block">✅我们选择比较湿润的泥土倒入种植箱中，不一会儿，箱子就填满了小朋友带来的“百家土”。小朋友们将种子均匀地撒在泥土上，并在表面又盖了一层泥土，稍稍地洒一点水，让我们一起静待种子的发芽吧！</p> 标牌设计师 <p class="ql-block">播种后小朋友为植物设计了植物标牌，把自己的喜爱都向植物表达，充满爱意的标牌将陪伴植物茁壮成长。</p> <p class="ql-block">老师的话👩🏫：清理场地和翻地是孩子们喜欢的活动，也是孩子们探究泥土下世界的奥秘的活动，成人只能引导不能包办代替，需要有足够的耐心等待孩子们完成翻地的任务。在翻地的过程中，孩子们会发现泥土里的小动物和植物、会思考它们来自何处，从而知道泥土是很多生命的家园。</p> 初见小苗苗 <p class="ql-block">经过一周后，小朋友们迫不及待的来看望了自己的植物。我们惊喜的发现，盆里冒出了许多嫩嫩的芽儿，绿油油的看起来十分健康！</p> 苗儿在成长 <p class="ql-block">周末两天没浇水，土地有一些干，但是顽强的胡萝卜种子依旧悄悄的冒出了芽。孩子们连忙拿起水杯，稍微洒点水，防止浇水太多，苗儿都烂掉。为了记录植物成长的点滴，大家纷纷拿起笔做起了观察记录。</p> <p class="ql-block">孩子们用绘画的形式从植物的高度、叶片数量、颜色、外形等方面记录下了植物的成长。</p> <p class="ql-block">孩子在照顾植物时，还给苗儿唱了我们新学的歌曲，盼望植物尽快长大。</p> <p class="ql-block">老师的话👩🏫：孩子们会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，关注生命成长过程中的每一个细节，对生命充满感情、倾注热情。种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。从讨论种什么到跟爸爸妈妈调查，收集种子、亲自播种，照顾的过程中他们给胡萝卜讲故事、唱歌、说梦想等，孩子们已经对自己种植产生了深深的感情，从播下种子的那一刻起，他们牵挂着、猜测着、期待着。孩子们在种子的萌发过程中悄然体验着植物生命的力量。</p> 课程感悟 <p class="ql-block"> 虞永平教授曾说过：课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程，应立足于幼儿在前，教师在后的理念。我们始终以《指南》、生活化、游戏化的精神为引领，在生活中倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，聚焦问题，在对话的情境中，不断反思，促进幼儿的学习与发展。因为，我们深信，只有源于幼儿兴趣才能有故事，幼儿的兴趣与需要是构建主题课程的动力；只有追随幼儿的脚步才能有课程，相信幼儿是有能力的学习者，只要提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我们的故事未完，待续...</p>