春起今朝，蓄能并进——实验中学语文组视导纪实

美丽心情

春已至，万物复苏竞芳华；立潮头，奋楫扬帆正当时。

3月8日，博兴县教育局莅临实验中学进行教育教学视导工作，为新学期的教育教学工作指明了方向，鼓舞了干劲。

四中高宝光主任分别听了郝立丽和韩吉华两位老师执教的课。两位老师精心备课，依据学情，细致讲解，重难点设置鲜明，讲评练相结合，整个课堂高效有序。 语文组教师积极参与听评课，收获颇丰。

郝立丽老师执教的是《老山界》。

郝老师由一句话概括内容到梳理情节后进一步概括内容，由寻“难”到体味精神最后到长征精神的传承，整个设计环环相扣，条理清晰。能够有效的吸引学生的注意力，课堂内容充实且高效。诵读贯穿始终，多种形式的引导和鼓励使学生们读出红军的乐观和大无畏的精神。课堂效果好，教学效果显著。

韩吉华老师执教的是《病句的辨析与修改》。

这堂课的设计通过“望闻问切”来完成病句的全面复习。以练带讲，充分发挥小组合作，兵教兵练消化知识、发现疑难。讲后再练，练习涉及到了初中病句的所有类型，通过练习让学生有了全面复习。而各组通过交流还有疑问或不确定的就是本堂课的重难点，是学生重点讨论、师生共同探讨的聚焦点。

整堂课容量大，节奏快，学生参与高，教学效果好。

听课老师屏息凝神，认真观摩，全情投入， 用心记录 。

有教无研则浅。

下午，老师们针对这两堂课的教学展开了教研。先是郝立丽老师和韩吉华老师和老师们交流了自己本节课的设计思路以及课堂的得和失。

接着大家各抒己见，就这两位老师课堂中的闪光点来反思自己的不足。

唐元菊:

郝老师的课有“三感”

1、教学有设计感。新课如何导入？创设怎样的教学情境？采取了哪些教学手段？设计哪些问题让学生进行探究、如何探究？安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固……郝老师都做了用心独到的设计。这种设计又悄然无声 ，了然无痕 。

2、环节有层次感。整堂课符合学生的认知规律，由浅入深 。从初步了解课文到走入课文到体会长征精神，再到长征精神的传承，步步深入。尤其最后设计回扣开头的《七律·长征》，红军长征地图的展示带给听课者大大的冲击，长征精神一下子深入人心。

3、学生有体验感。课堂上学生的参与度高，朗读贯穿始终且形式多样 :男女生分句读、整列分组读、个别读、齐读……课堂充满着朗朗的读书声。抓词入文、语段细品……学生一直走在文字中 ，感受着文字的魅力 ，体味着长征的精神。

郝老师整个教学过程如行云流水般流畅自然，学生享受其中，我们听课的老师也享受其中。

柳珊老师:

韩老师这堂复习课有以下四大亮点：

1，充分体现了学生为主体的教学理念。学生自主练习、小组交流、各组提出疑难、学生相互解决问题、学生归纳病句类型和解题方法，各教学环节均以学生参与为主，教师设计问题或活动引导学生发现问题、解决问题、总结归纳，教师在教学过程中适时点拨和启发，起到了主导作用。避免了常规复习课要么纯练习要么老师纯串讲的枯燥单调。

2，科学把握了复习课重难点。复习课不同于新课，知识点学生已经学过，重难点的确定决定复习课的效率。重难点如何把握呢？学生的疑难处、失分点就是复习课的重难点，所以复习课要注意课堂节奏的强弱，既要面面扫到又要突破重难点，学生会的少讲或不讲，学生自己能讲的学生讲，教师注意适时补充引导归纳。

3，方法有指导，归纳很精炼。复习课更应当重视归纳总结，韩老师的这堂课充分体现了这点。“滥用介词易造成主语残缺”的常见介词归纳、病句类型的归纳、诊断病句的方法归纳，三处归纳由分到总，引导学生在练习的基础上得出，教师再予以精炼的语言展示，让学生对知识点有明晰的从具体到抽象的概括，加深对重难点知识的掌握。

4，作业有创新。“我是命题人”这一环节的设计，让学生由做题人成为了出题人，真正调动了初三学生学习的热情。

最后，高宝光主任对两节课进行了点评，给予了非常高的评价 。高老师指出两堂课都重视把“核心价值为金线”“能力素养为银线”和“情境载体为串联线”三条线索有机融合，促进学生能力的发展。课堂问题的设置、课堂环节的安排、小组合作的运用、课堂用语的引导上足见用心。

“无价值不入题，无情境不出题 ”。因此关键能力重点练是正确的，行之有效的。我们语文素养的提高需要我们每一个语文教师的努力。

春潮正澎湃，扬帆正当时。

此次教学视导，为实验中学语文教育教学注入了新的活力，对优化课堂教学、提高教育教学质量起到了很好的指导作用。

语文组全体教师将以此次教学视导为契机，进一步扎实推进课堂教学，潜心进行教学研究，努力提高教学成绩，为学校教育的长足发展贡献语文力量！