淬炼职业修养践行育人使命——读《教师的18项核心素养》札记

漂亮贝贝

阅读拾贝 p6:“老师要像汉堡包”，这单纯而新颖的想象，反映了一个最朴素的教育道理，这样的比喻道出了学生的心声。学生无不希望老师的人，老师的课能够像汉堡包一样有味道。p7:一给知识加入一些趣味的“料”。这种调料常常表现为可首用故事、谜语、动画等情景导入，课中用探究、合作、游戏等活动切入，课后用实践、调查、搜集等深入，这些教学形式交替进行或综合运用，并能调配得当、调节有度，有符合内容的知识性质，符合学生的学习品质，那一定能烹调出教学的好滋味。二给知识加进一些资源的“馅”。在教学中，我们同样可以为学生制作一些知识的“夹心食品”，丰富学生的学习口味，其“馅”源大多是引进一些其他学科资源，进行学科知识综合，“掺和”一些本学科教学之外的东西，既可以让学生应感到好奇而倍加注目，还可以以因其融会贯通而让学生印象深刻，从而服务于本学科知识教学。p38:知识越辩越清，真理越辩越明。p41:追寻与挑战，同样是人的本性。p59:有人说，思想的缺点，知识的难点，学习的弱点等，对弱者而言是拦路虎，但对强者而言却是跳板。此时，原来思想的缺点，知识的难点，学习的弱点等所谓的“短板”都将成为学生练就“长板”的诸多跳板。由此可见，“能让学生短板不短”，应该成为教师的“长板”，让学生的“短板”成为学生进步的“跳板”。p98:教师常称呼学生为“小朋友”，但教师真的把学生当朋友了吗？p99:我们的政府为了能够办对事，办好事，积极走一条问政于民、问需于民、问计于民之路。同样，在教育中，我们要教好书、育好人，也应该问政于学生、问需于学生和问寄于学生，让学生能够积极的参与进来。有人说，越控制越失序。在教育教学中，教师管的控制欲望不能太强，否则最终反而可能导致最大的失序——要么学生的个人意志被我们的控制欲望杀死，成为一个没有思想的孩子，要么学生叛逆成为一个我们所惧怕的“坏孩子“。这些，都是我们不愿看到的教育结果。p101:俗话说有一个弱小的父母就会有一个强大的孩子在教学中同样存在，这样一种“此长彼消”的现象，教师表面强势了，学生只能表现弱势。用自己低姿态教学换来学生的高姿态学习。p104:让学生意识到一个人犯错并不可怕，可怕的是不肯改正错误和重复犯相同的低级错误。p115:学生喜欢牵老师的手，也喜欢被老师牵手，我们不妨利用放学从教室到学校门口护送孩子的时候，多牵牵学生的手，特别是牵一牵那些需要关心的学生或者害怕你的学生的手，或许学生的改变就从牵手开始。p125:六个轻松一点:一是叙述生动一点，让学生听得进;二是内容通俗一点，让学生看得惯；三是气氛活跃一点，让学生说的出；四是探究充分一点，让学生做的好；五是合作随意一点，让学生求得多;六是练习丰富一点，让学生做的欢。 p127:一个人有了笑容就说明心情好，心情好，工作热情就高，工作质量就高。因为笑可以使人的细胞快乐快乐是最好的动力源。教师应该是一面能够让学生照出好心情的镜子，“纠正别人态度最快的方法是纠正自己的态度”。“一张笑脸，两句鼓励”，告诉我们：教师好心情的外在表现不仅仅只是微笑，还可以是关怀的语言、温和的目光、善意的举动，由只提要求到多给关怀，由强调刻苦的学到强调愉快的学，有单向知识传授到双向情感交流，有一味指责到千方百计让学生品尝成功，这种无微不至的体贴能够温暖人心，让学生心情大好，学生心情大好，才能学习大好。p130:诗人汪国真曾这样写道:“宽容失去的只是过去刻薄，失去的却是将来”。如果教师因为学生成绩不理想而指责，那么学生只会越来越自责，越来越刻薄自己，情绪自然会越来越低沉，最终在怀疑自己和否定自己中看不到将来。这，是教师不愿意看到的，殊不知，这往往是由教师造成的。希望被爱的人，要先去爱别人，而且要让自己变得可爱。罗曼•罗兰说：“要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光”。发脾气是教育的最大死敌，脾气越大，教育效果也越差。因为发脾气也是一种精神虐待，对人的破坏力很大。p132:发脾气不仅有损教师的形象，而且有损教师的心情，让自己变得不快乐，所以,我们在责罚学生的时候，别忘了初心!p138:要看懂一本书，就要看透这本书在教育中要看懂一个现象，就要看透这个现象，才能找到问题的本质。p153:以学定教，以学活教。p162:启迪的生活哲理很多，例如“上帝赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘”。美好总会有缺陷，我们要用发展的眼光看待成长中的孩子，少一些责怪，多一些欣赏，因为每个人都会有“青春期”。p168:在于“同”中寻找门路，“异”中寻找出路。p183:首先，教师应有一只“猫眼”。一是善于学习报纸杂志上的文章 (不仅仅局限于教育教学杂志，应该博采众长)，捕捉新的观点、新的信息、新的动态;二是善于捕捉教育教学过程中出现的新的做法、新的问题、新的现象。其次，教师应有一个“电脑”。一是善于对众多素材进行分析、整理、加工，去伪存真、去粗存精，也就是会提炼总结;二是善于创造性思考和具有批判精神，会对理论或做法进行延伸、发挥或质疑，拥有属于自己与众不同的思想观点，也就是有一些保留意见，不人云亦云。最后，教师应有一双“巧手”。一是善于记录自己的所见、所闻、所感所思;二是善于美化自己的语言文字，做到视角独特、事理新颖、结构合理语言明快、风格清新。p187:阅读，让贫乏和平庸远离我们!阅读，让博学和睿智丰富我们!阅读，让历史和时间记住我们!阅读让吾国之精魂永世传承！p213:只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。 阅读札记 　　读了这本书后，我首先反思这两个问题：一是什么是教师的核心素养，二是什么是教师的职业修养？ 作为教师的核心素养，我个人肤浅的理解是首先是教师要忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师。其次是教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。再者是教师要树立积极主动的劳动态度，教师要有教书育人的本领，教师教书育人活动的效果就是教师职业技能的体现。 作为教师我们要以德修身，只有具备高尚师德的教师，才会用健康正确的思想去教育孩子，才会以高尚的灵魂和言行去感染孩子，才会以真诚待人去尊重孩子。教育更需要用心，用心的教育，才能给每一个孩子以深深心灵的震撼；教育需要用情，用真情实感去润物细无声的培养每一个孩子。 阅读中，文中一个章节中对教师心态的阐述让我印象深刻，感慨良多。首先面对学生来讲，爱孩子不是我认为我这样做就是“爱”孩子，把“爱”强加灌注给孩子，而是孩子真正感受到教师的爱而反应出来的欣喜和幸福，这才是爱！课堂上，我们把知识点灌输给学生，运用各种教育手段达到教学目的；但试问：课后每一个学生都能达成你的教学目标吗？在很早之前我们做过这样一个调查：一个优秀的老师执教优质课时，课堂环节紧凑，上升达成度高，课堂氛围好，教学目标出彩完成，台下掌声不断。课后，我们走进孩子中间，随便追问一个孩子：“你能否为我们演唱一遍今天老师教的歌曲吗”？结果答案并不像课堂上呈示那样完整。可想而知，教育是是自上而下的，更是自下而上的。教育是润物无声的，是需要静下来反复打磨的。 再者，生活中也是这样。我们在做一件事情时，从自己的理解出发，认为这样做就是完美的。但试问对方给出的回应是否和我们一样？答案是不一样。因为每个人的性格不同，看待问题的角度不同，所以收到的答案就不同。所以当我们在听到不同声音的时候，不要去想，他怎么和我不是一个答案？为什么他不认为1+1=2？此时，我们该做的就是做最好的自己，去反思自己哪里还有不足，有则改之无则加勉，不要过激的反思别人的不同声音。当别人冲着我们笑时，我们笑着回应；当别人冲着我们怒时，我们笑着回应；当别人冲着我们吼时，我们笑着回应；当别人冲着我们烦时，我们笑着回应；当别人冲着我们恼时，我们笑着回应。想来，对方一定会被我们的笑所感染，也就是我们要用用好的心态去感染带动身边的每一个人，把阳光传递给身边的每一个人。最近我认为自己做了几件用好心态回应伙伴的事情，我觉得自己心情很好，从对方的交流和沟通中收到的回应很好，这不就是双赢吗！ 总之，让我们用一个博爱的心去面对学生，面对同事，面对家长，面对身边的每一个人，相信温暖的阳光一定播撒在大家心中，爱的传递也会让自己幸福指数提高的同时带动身边的每一个人享受阳光。把阳光传递，让爱永驻吧！ 2023.3.9随记