<p class="ql-block">写在前面的话:</p><p class="ql-block ql-indent-1">数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天是我校数学组主题教研活动，本期主题为《大单元主题教学设计下的课例展示》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">授课内容是二年级1班王艳芳老师执教的北师版小学二年级数学下册《买电器（加与减）》一课。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老师以游戏“猜价格”为课堂导入，不但温故了上册“100以内加减法”知识，而且对本节课有了一个很好的衔接。加上学生快节奏的反应，给了听课老师不一样的感观，也给了我们想要看一看王老师如何处理下面环节的冲动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">果不其然！在新课内容出现之后，孩子们的合作展示环节，真的给了我们惊喜——合作时，小组长口令清晰，组员合作有序，随着“我认为……”“我觉得……”“我是这样想的……”等等规范语言在各小组内不断发出，我们看到了孩子们严肃认真又不失活泼的学习氛围。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">学习是一种探究过程，在这个过程中一切都可能是正确的，也可能是错误的，只有让不同的见解和不同的思想产生碰撞，真理才会在一次次的思想碰撞中，产生异样的火花。这也许就是学习的快乐，也许就是探究的快乐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我不禁而思，我们一直在追求的数学课堂到底是怎样的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">记得一位前辈说过:“数学培养的是解决问题的能力。”我觉得，如果按照这句话来说，我们是否可以理解为:数学培养的是一种思维，一种解决问题的思维，而思维更是一种难得的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思维如何培养？王老师的这节课给了我们启示:学生思维的培养并不是想象中的那么抽象，它是具象化的，是我们在日常教学中，对思维习惯进行的系统化的培养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">简单来说，就是解题思路标准化语言表述，把自己心里想到的，用准确的语言表达出来、用准确的文字撰写出来，这就是数学思维的最基础培养过程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这个过程是可贵的，它不仅构建着孩子们的逻辑思维发展，还把我们的培养目标拉到了“核心素养”的康庄大道上，更为我们推开了通往课堂教学正确方向的大门！</p>