古都西安培训第1天

池书

今天，我们在古都西安开启了六个一百——最具成长力青年教师培训。 　　上午8:30，开班仪式正式开始，开班仪式上，首先，许昌市教育局师训科舒科长讲话，她希望我们最具成长力青年教师一要有充足的内驱力，这是教师成长道路上的最主要途径；二是要积极主要参与名师工作室的学习，在名师引领、同伴互助中成长；三是要研读新课程方案和新课程标准，以理论指导自己的教育实践。接着，由班长徐向辉老师宣读培训班纪律，学员代表李明明进行发言。希望毓小的老师们在培训中带着收获，满载而归。 　　上午的讲座是由陕西省教育考试与评价研究会刘新平教授的《新时代下的教育评价理论与实践》专题讲座。在讲座开始时，刘教授首先给老师们分享了习近平总书记在中共中央政治局加强基础教研第三次集体学习中强调了“做好科学教育加法”的理念。 在讲座阶段，刘教授主要讲解了统计学的基础知识，基本理论，以及这些理论在实际问题中的应用，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明了方向。一方面在以后的教学中，我要从评价结果入手，树立全人发展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主发展提供无限可能。新评价旨在为学生全面发展的同时，为学生提供生涯初期的参考，新的评价体现正是基于现实，积极改进，全面发展，面向未来，为学生终生发展提供了一套更有效的评价机制。另一方面，我要多学习一些优秀的评价案例，学习如何设计出合理的评价方案，（尤其需要解读优秀案例环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的对班级学生个人学业诊断进行评价），为今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面发展。通过此次学习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”的教育机制和策略。 总而言之，今后应将自己所学运用于课堂，服务教学。 　　今天下午是陕西师范大学衣新发教授为我们带来的《做深度教学反思，促教师专业成长》专题讲座。讲座中，衣教授为我们介绍他们的实验室：现代教学技术教育部重点实验室以培养创新型人才，以教与学、创造性、教师发展为核心，分为认知神经科学与学习、教学心理与创造性、信息技术与教学、技术集成与应用四个主要研究部分，服务于专业化、高素质、创新型教师的培养，促进教师专业能力螺旋式发展。 　　作为教师，要思考你要培养什么样的人，将来这个人能为我们的社会提供什么样的贡献，一个健全的人格对于个人寻找人生的意义非常重要。今天衣教授提到“未来学习”“学习共同体”这些教育教学方面的热点词汇，对我们的专业成长非常重要，但这需要在平时中多钻研相关的书籍，去深度研究。 　　在课堂上，衣教授随机提问了一些问题：您印象深刻的教学反思的经历。教学个案。简短的语言来交流。 我印象深刻的是一节作文课《好书推荐：如何阅读一本好书》。在备课的过程中，这节课需要反复的打磨，记得在第四次打磨的过程中，每一次都需要写反思，在反思中去思考自己在教学中的得与失，课堂中有没有关注到促进学生的思维与发展，有没有关注到自己对学生的倾听能力，以及促进学生的表达能力。另外，其实在反思的过程中也要关注到教师教学的微表情、微动作，以及如何面对课堂中的等待、倾听问题。教师也学会等待，不要怕冷场，就像《静悄悄的革命》中佐藤学提出的课堂上教师要像打橄榄球时的接球者一样，学生投来什么样的球，好球还是角度歪了的球，老师都能够很好的接住，并且实际教给学生改进的方法，这样，学生会投掷的越来越好。回答问题也是这样，不管学生答得对不对，我们都能够认真倾听，针对性的指导，学生也会回答的越来越好。而不是教师站在哪里不动，等待学生朝着你的手中扔球，比谁扔的准，说出教师心中想要的答案。 　　一、教学反思的理论基础 《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，我们需要培养的是全面发展的人。中国学生发展的核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面来思考。文化基础包括人文底蕴、科学精神，自主发展：学会学习、健康生活;社会参与：责任担当、实践创新。 衣教授指出：教学反思是促进教师专业发展的不二法门。教学反思是教师对教学行为与教学意向、教学设计及其之间关系的调节性思考。教学反思做得好，教师专业发展成长快。教师专业发展是教师作为专业人员，在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，既是从新手型教师到专家型教师的过程。 衣教授提出教师专业反思的三重逻辑:直觉体悟逻辑（身体力行——工作）、经验总结逻辑（个人理性——成绩）、实证理性逻辑（普遍理性——成果）。例：情境教育创始人李吉林老师提出从小学语文情景教学到情境教育、情境课程，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙结合，极大调动学生的学习积极性，这和我们新课标中提到的综合化、实践化、情景化相统一。在这里，衣教授还提到了小学数学专家邱学华教授所提的尝试教学法，其实也是锻炼学生先学先尝试的实践能力。 　　教师专业成长反思有六大特性：必要性、高频性、问题性、效果性、标准性、阶梯型。教授要根据自身实际情况去思考、去反思，提高反思的效果。教师的教学反思有四种指向：反思教学意向，你为什么教？反思教学设计：促进学生核心素养的发展，语言文字运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；、反思教学行为：有没有促进学生的综合素养的发展；反思教学行为与意向及设计的关系。衣教授提出了三位专家的反思方法：1.约翰奥斯汀所提到的反思日志：通过语言促进未来的语言，即说话即做事。2.杜威《我们怎样思维经验与教育》提出的反省式思维理论：反思应该循序渐进。3.衣新发教授提出的通过反思促进教学微创新，他提出：培养创新人才的六种心智理论：说服传播心智、内在动机心智、问题发现心智、领域知识心智、文化经验心智。 　　二、教学反思的操作方法 衣教授提出教学反思的六步法：1.描述自己的教学行为。作为教师，反思时先考虑自己的教学过程的成功之处与遗憾之处，对自己的教学过程进行复盘。2.解释为何会有这样的教学行为。从新课程方案和新课程标准的角度来思考自己的课堂有没有实现教学目标，教学设计有没有符合促进学生的核心素养的发展。3.分析有没有更好的意向和设计。从问题中进行研究反思形成更好的教学目标和教学设计过程。4.这样的意向和设计为什么好。是否与科学的理论与实践相对照，找找这样做更好的原因。5.如何将优选方案化纳入自己的教学。方案很好，也要思考寻找最佳结合的方式，让方案在课堂实践中得到验证，真正能够让学生在你的课堂上锻炼思维能力与表达能力，促进核心素养四个方面的整体真实的发展。6.在教学实践中通过反思不断调节。没有一个反思就能真正找到合适的方法，这个过程必须是反复试错、总结经验得出来的，反思也是持续不断地再反思的过程。接下来，衣教授通过各种真实的课例为我们介绍了反思的重要性。总之，正如衣新发教授所说：“教师因反思而精彩，反思因深刻而美丽。” 　　三、教学反思的心育应用 什么是心育？各个学科老师既是德育工作者，也是心育工作者。学生的学习动机、学习能力、学习策略这些方面都属于心理能力，教师要提高心理健康的研究能力，衣教授在这里举了个教师被叫名字的例子，老师拍拍他的肩膀说“感谢你记得我”让我很感动，在学校教育中，教师的及时教育反思对学生的心智成长非常重要。《中小学生心理健康教育指导纲要》等书籍，教师在工作之余要反复阅读。