“聚焦整本书悦读共成长”——阿勒泰市实验小学开展“整本书阅读“赛课活动

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读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，如何使课外阅读和语文课堂更好地结合，让书香氤氲教室，让学生共享阅读的魅力，带着这样的问题和思考，阿勒泰市实验小学开展了以“整本书阅读”为主题的赛课活动。 　　作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。此次整本书阅读主题活动中，每个年级的老师精选了阅读书目推荐给孩子们，并精心制定了阅读计划，引导阅读的策略，设计了丰富多彩的阅读活动，让孩子们在书本中汲取营养，用阅读照亮孩子们的成长之路。 以赛提质高效阅读 　　一年级组马娟老师执教的年级绘本《时钟国王》，由图片激发学生阅读整本书的兴趣，在学生的质疑和猜想中感受阅读的快乐，有效地吸引学生的注意，激发学生阅读的兴趣。 　　二年级组毛真臻老师执教的是《花婆婆》，她在教学的过程中带着二年级学生走进书籍，赏析其中的精彩片段，在品读的过程中，引导学生联系上下文对故事中的人物有了更深入的认识。 　　三年级组彭佳佳老师执教的《小故事大道理》寓言故事导读课，引领学生展开阅读交流，整堂课以学生为主体，以提升学生语文核心素养为宗旨，巧设问题提高学生阅读兴趣。 　　四年级组蒋秀萍老师执教的是《灰尘的旅行》，对于整本书阅读教学，课型定位精准，层层递进，方法有效能充分调动了学生的读书兴趣，结合课内阅读教学策略进行教学，关注培养孩子思辨能力。 　　五年级组余倩老师执教的《西游记》，以一曲《敢问路在何方》导入，分角色读人物，绘制西天取经路线图小组合作交流等方式，聚焦三次重复，教学设计思路清晰，充分调动学生积极性。 　　六年级组邓玉涵老师执教的《鲁滨逊漂流记》是整本书阅读教学中典型的推进指导课，给孩子不同的任务驱动，引导孩子关注文本阅读，从中体味出文本的趣味性。 　　今天课课精彩纷呈，六位老师先后演绎了异彩纷呈的“整本书阅读”课堂教学。六节课有的侧重读前指导，有的体现读中引领，有的聚焦读后交流，让与会老师从不同角度领悟了“整本书阅读”课的要义。 以研促教以赛代培 　　联盟校的两位老师代表积极分享听课感受，她们纷纷表示，要认真备好每节课，立足自己的课堂。活动打破了地域壁垒，迈开了联合教研的步伐。通过活动引领，联盟师生互相学习，取长补短，共同提高，共谱联盟教研新美篇。 以读促教听评结合 　“知者行之始，行者知之成”，练达皆从思悟出。下午评课活动中六位参赛老师们针对在教学过程中是否达到预先设计的教学目的、教学思想方法的渗透与运用、教学方法上的改革与创新、教学中引导是否得当和训练是否到位等几方面进行了反思。 　　评委老师们针对“整本书阅读”教学提出了指导性意见，肯定了每位参赛教师真实客观的展示、厚实的专业素养、独特的教学艺术以及对学生细致入微的关注。此外，还对每位教师做了流畅且深入浅出的教学引导，让观摩学习的老师们领略了“整本书阅读”的风采，感悟了“整本书阅读”的价值！ 　　杨行老师对以上六位老师的课进行精彩点评发言，六位老师呈现了风格迥异的个性化整本书教学阅读课，无论是从文本的选择、教材的结合还是教学流程的设计，都可以看出老师们一定是花费了自己的“心血”“巧思”，而且是整个教研团队的“智慧结晶”！他从以下三个方面对每位教师的课进行评课。1：发现教学价值，整理心中所得。2：凝聚细节灵光，咀嚼内在价值。3：汲取营养精华，反哺自身成长。 正如杨行老师所说“理念无高下，能力有高低”，六位老师的课程设计都体现不同的风格，值得我们学习和反思。 　教研处主任汪卫萍主任对此次活动进行了点评。她肯定了老师们课堂的亮点：1.课型越来越明确。2.教与研相结合的意识越来越强。3.教研团队的作用越来越强。 同时汪卫萍主任对今后整本书教学提出了建议：1：教学生阅读老师读的还不透，老师们还需加强“教学相长”的意识。2：作为拓展任务群之一的“整本书阅读”，老师要设计好学习任务，以任务驱动学生阅读。 她希望老师们今后要以生为本，结合语文新课标，创造性地使用课本和语文主题丛书，每天和学生一起快乐阅读，我们将会在语文主题学习的路上越走越远，越走越宽。 　　王瑛校长对马娟执教的《国王时钟》、毛真臻执教的《花婆婆》进行点评。她说，根据课标学段目标，对低年级学生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。课堂上，教师要扮演读书交流活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书交流活动的真正主人，是学习交流的主体；在引导看、想、说、评的过程中，帮助学生掌握阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。 讲到余倩老师执教的《西游记》 “读后指导”课时，王瑛校长强调要立足于展示、交流、分享和能力的转化。学生是否真正读懂了整本书的内容，最好的办法就是他们进行广泛而深入的交流，在交流中有效输出，对已读内容加深理解，并通过其他同学的发言，促进自己深层次的思考。学生将自己的阅读体验、感悟、发现、成果，以丰富、多样、生动的形式在课上展示出来，师生、生生相互交流，实现阅读成果的转化和阅读能力的形成。余倩老师的学生在阅读汇报时，自信大方，汇报内容饱满有质，真正做到了读进去，走出来。 最后，王瑛校长对活动进行了总结，表扬了老师们极高的专业素养和学生们蓬勃向上的精神面貌。同时也对整本书阅读主题学习做出了具体部署，她要求老师们在日常教研教学中要围绕“新课程标准”开展教学研讨活动，认真研究整本书阅读的策略和途径，把整本书阅读的不同课型扎扎实实上好。 　　整本书阅读，是以提升“语文核心素养”为目标，践行统编教材加强课外阅读的理念，对于我们一线语文教师来说，还是个初浅的尝试，课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽。相信在书香的沐浴与浸润下，在整本书阅读教学探究中，我们一定会把阅读的种子播撒到实验小学每位孩子的心田，不遗余力地引领学生乐于读书、学会读书、爱上读书。让我们点亮孩子阅读的那盏心灯，让书籍如影随形，让阅读启智增慧。撰稿：朱婷婷初审：汪卫萍终审：王瑛