<p class="ql-block"> 为师以来，记不清这是第几次讲《诗经》了，但每讲一次都感慨颇多。带领青春懵懂期的孩子学习爱情诗经，他们欣欣然中又有几分羞怯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 学习《诗经》，怎样更好地把那份含蓄美、意境美、朦胧美传递给学生。我觉得首先要有激情,并且要把这份激情长久的进行下去。这样才能入情地研读诗文，入情的把握诗文内涵，用心的设计教学思路，用心的运用多种教学方法，真实而灵动的把学生带进诗意的画面，走进曼妙的青青芦苇中，望一天白花悠悠飞扬，撩一捧清凉涔涔作响。才能感受“执子之手，与子偕老”的承诺之重，才能体会不远千山万水，不惧道阻且远，追寻心中“伊人”的那份执着与勇敢。</p> <p class="ql-block"> 学习《诗经》，最爱其中的含蓄美。 “蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 ”男子对中意的女子爱慕和追求，把这种情感压抑在心头，低低地吟唱，远远地凝望，孤独地思慕，说不出口，只好独自承受思念之苦。《诗经》的时代，爱情是那么纯真，那么简单，那么用心。总觉得爱情的美就该是这样朦胧而含蓄的。不需要振臂高呼“我爱你。”，显得矫揉造作；不用每天粘在一起，刻意地证明爱的存在；爱，也许只是一种默默的关注和支持。</p> <p class="ql-block"> 只是不知道在这个张扬个性、做什么事都要求效率的时代，是否还存在这样毫无功利的真正爱情。在批阅学生的随笔时曾看到软皮本上印着“因为寂寞所以才爱，因为爱了所以更加寂寞”这样的字迹，完全不能赞同。爱情不该是一种消遣，寂寞也不是滥情的理由。我们是否也该学一学两千年前的古人，用真诚、忠贞对待爱情。</p> <p class="ql-block"> “执子之手，与子偕老。” “昔我往矣，杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。” “风雨凄凄，鸡鸣喈喈。“冬雷震震，夏雨雪，乃敢与君绝”悠悠的欣喜、淡淡的哀伤，跟着这些诗句涌上心头。</p><p class="ql-block"> 蒹葭在心，愿诗意在每一个美丽的日子里能够轻舞飞扬。更愿我的学生能够用文字叙写生命的华丽篇章！</p>