《神奇飞书》之神奇的书

伍雯

周二的阅读课，我给孩子们分享了《神奇飞书》。原本我以为这本封面和内容都是灰色的书本，孩子们不太感兴趣，课前我还准备了一本《菲菲生气了》这样与孩子息息相关的书，但是没有想到这样一节平平无奇的课堂，让我收获了许多惊喜。 惊喜一：大多数孩子们看了这本书，并且对这本书印象深刻，在我讲述的过程中，孩子们能够很快接上我的语言，对书中的画面与情节进行描述。比如：我讲到莫里斯先生丢失书本，觉得人生已经失去了意义的时候，孩子们马上反馈：老师，我知道，他很快会遇见一个会飞的女孩子。我相机提醒孩子们想要分享可以待会老师请你回答的时候，我们再一起分享。其实我当时的内心是惊讶的，很早我想讲这本书，可是总是担心这本书太深奥了，孩子们不会喜欢，但是其实这本书在情节的设置上已经吸引了孩子。我用成人的眼光看待，孩子们用他们的童真解决了我心中的困惑。书的世界，记录的故事纯真美好，孩子们用他们纯真的眼光看完了书本，书中的有趣的画面内容给孩子们留下深刻的印象，所以孩子们反复地翻阅并熟记。 惊喜二：因为惊喜一，讲这个故事的时候很顺畅，我不会担心孩子们对这个故事不感兴趣，因为孩子们知道，莫里斯先生爱书，神奇的房子里藏着很多有趣的书，这些书对爱它们的莫里斯先生非常友好。在这些书的世界，莫里斯很享受。“老师，这些书会说话······”“老师，这些书还长腿，会飞的······”讲述的过程中，孩子们都与我分享着书中神奇之处。我一一肯定了他们的想法。见老师肯定了大家的想法，呙刘念马上举手问:“书真的有这么神奇吗？他怎么长腿了呢？那它要吃东西吗？怎么吃饱了呢？”这个问题一出，海阅小手举起来，我马上请他解决：“文字就是书的食物，文字会让书有力量。”这俩娃的一问一答让我惊艳。孩子们的想象力真是无穷。课堂上的惊喜不止这些，孩子们被呙刘念和海阅启发以后，蒋浩宇马上举手提问：“老师，那书有心脏和大脑吗？”“有啊，文字就会是它的大脑和心脏啊。”“不对，文字应该是血液，从头到尾都流”······讲完故事之后，孩子们的语言让我惊艳，我也很庆幸我并没有为上午孩子们糟糕的表现发怒。阅读课前我鼓励他们：“也许上午我们的表现有点糟糕，但是每天都是新的一天，上午已经过完，我相信下午的课，咱们能改变能进步。”我温柔地讲完，温柔地看着这群娃，这群娃也静静地看着我，这种安静的氛围，孩子们纯真的眼神吸引着我。 反思：《神奇飞书》的意义远不止于此，故事主人公的经历：爱书、热爱阅读的经历，主人公的一生，与书为伴这样深层次的意义，对于一年级的孩子来说还是有点难度的。但是或许并没有那么有难度，如果课前的备课再深入一点，了解故事背后的意义，从前对这本书的理解——我热爱阅读，我爱书。这种浅层次的内容让我不敢放手让孩子阅读，但是，孩子们的世界，与书的距离很近，我很庆幸我做了一件很对的事情，班上的绘本故事书都是我无偿借给孩子们看的。曾经我以为，孩子们看绘本纯粹看的是图画，或者那些内容浅浅地留在孩子的脑海里。但是从这一次的阅读课看来，这些浅浅的记忆，在孩子的童年世界里其实已经添上了浓浓的色彩，我以为的灰暗的颜色，孩子们打开了我的颜色世界，如同书中不断变化的颜色，从灰暗逐渐变得明亮。有位诗人说春天来了，阳光照着屋子外面的栏杆，流水淙淙，绕长廊而过。乘凉归来的人们，嗅着花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。不要蹉跎了岁月，让时光老去，人生只有读书是最好的事。读书的乐趣是怎样的？就像绿草长在窗前，而不剪除。 如今的我们，就身在春天里。春天，是爱，是暖，是希望。它呈现出一片欣欣向荣的景象：鸟儿在枝头鸣唱，流水潺潺，绿草长到窗前，春风传来花香和诗歌的吟咏。春天给世界以生命，而读书也给我们注入生命的活力。读书也像落花、水面、青草……它是我们生活的一部分，也是世界的一部分。它那么自然，那么亲切，那么诗意。我们对读书的快乐，也像那肆意滋长的芳草，不断茁壮成长起来，扎根于心底，也扎根于大地。