访名校跟岗实践促发展，进课堂深学细悟踏歌行

半夏

春潮涌动，百花灿烂，每一个春天都值得期待。 欢声笑语，书声琅琅，每一座校园都充满生机。 精研细磨，妙语珠连，每一节课堂都藏满精彩。 河南省2022国培计划滑县语文骨干教师培训团队，在进行了为期三天的理论学习之后，3月7日，五十名学员走出教室，走出华中师大，走进名校，走进课堂，一起到武汉市光谷实验中学和武汉市洪山初级中学进行了观摩学习。 武汉市光谷实验中学，是武汉市重点中学，是武汉市窗口学校。在学校领导的安排下，五十名学员以小组为单位走进他们的课堂。第一组学员走进周琴莉老师的作文课堂，这节课的课题是《小动作，大人物》，课堂教学流程：一、课前吟诵学过的古诗文。二、导入：由活动“学生动作表演大家猜成语”引入。三、活动一：（出示图片）趣味猜猜四、活动二：锦囊妙计（展示学生洗鞋图片及课文经典片段，提供方法）妙招1：想象还原，分解动作妙招2：增加修饰，凸显个性妙招3：推敲动词，准确生动五、活动三：习作展示（展示学生周记作品，大家一起评。）六、活动四：学以致用（出示图片，小片段练笔，写完当堂点评。） 周老师从开始创设情境导入，学生喜闻乐见，充分调动了学习热情。课堂环节设计，合理有序，逐步提升学生的写作能力。整节课学练结合，学生在运用动作描写塑造人物方面会有进步和提升。 　　第二组的学员走进成金钗老师的课堂，成老师讲的是《老王》。这节课的流程如下：一、导入 复习文言文《孙权劝学》，由这个读书的故事引入一个读书人——杨绛，简介作者。二、第一章：老王是不是一个不幸的人1.让学生在文中找出老王不幸和幸相关句子，并分析2.出示句子，体会文章语言3.分小组合作在文中找出哪些事体现老王的无私付出4.出示第8和16段，分析老王的外貌特点三、第二章：杨绛是不是幸运者？1.补充文革背景，探究杨绛的幸和不幸2.出示句子，体会杨绛对老王的愧怍之情从何而来 成老师整节课分为两大章，第一章探究老王是不是一个不幸的人，第二章探究杨绛是不是幸运者，课堂结构清晰明了。成老师引导学生在文中一边找句子一边分析，从老王的身世、经济、工作等各方面让学生自主生成：老王既是一个不幸的人，同时又是一个幸运的人。成老师不紧不慢，由浅入深的引导学生理解老王的人物形象。特别是成老师在课堂上模仿文中老王走路的姿势，“直僵僵”的动作，让学生一定有更深的体会！在探究杨绛对老王的“愧怍”之情时，激发学生关怀身边之人，关爱弱小的爱心。成老师的这节课，不仅仅传授给学生课本知识，更是学习课外阅读方法的拓展和延伸。 　　第三小组观摩的是陈爽老师的《台阶》。这节课的基本流程如下：一、导入 以人生成长导入台阶及父亲的话题导入课文，出示学习目标，简介作者，检查本课字词。二、寻台阶，理情节：1.从文中找到含有“台阶”的关键语句说说其中哪几句点名了故事的开端、发展、高潮、结局。2.请你用一句话概括故事情节。3.分小组合作在文中找出哪些事体现老王的无私付出三、造台阶、析形象1.父亲为什么要造台阶？2.采用圈点批注法，品读细节描写，分析父亲这一人物形象。 3、如果你是导演，你会抓住哪些细节描写拍摄父亲。四、思台阶、悟主旨1.小说为什么不以“父亲”为题，而以“台阶”为题？ 2.父亲获得了他想要的高度了吗？划出关键词句证明你的观点。 3.父亲的“若有所失”“失”的可能是什么？ 4.结尾渗透了作者怎样的情感？ 陈老师整节课主体部分分为三大章，运用板块教学，教学构思巧妙，循序渐进，由浅入深。很好的完成了本节课的教学目标，学生学有所悟，学有所得。 另外，陈爽老师能带领学生走进文本，分析人物形象，通过阅读人物对话与细节描写，深层领会人物的形象与心理。与学生对话，与作者对话，加深了学生对文章的理解。同时，陈老师对学生德育达到了润物细无声的效果。结尾引用鲁迅先生的名言深化了主题，课堂氛围情感浓厚，加强了学生的爱国情感。 　　第四组的学员走进张颖老师的课堂，聆听了她的单元整合课《品民族精神，筑人物丰碑》——七下第一单元大单元教学，流程如下：一、导课1.三个人物简介：邓稼先、闻一多、鲁迅2.庞大作者简介：杨振宁、臧克家、萧红3.文章选材与人物关系《邓稼先》家国情怀《说和做》人格魅力《鲁迅先生二三事》生活琐事二、新授课任务一：选取典型事例，品悟人物精神快速完成表格，选一件典型事例，并说出主人公有怎样的品质任务二：深入文章语言，分析典型细节。写法指导：精读是在统揽全篇、了解大意基础上，把握关键句和段落，字斟句酌揣摩品味其含义和表达妙处。任务三：拟写颁奖词先出示例子，然后让学生写颁奖词、读颁奖词，老师点评颁奖词三、作业写一首表现人物精神品质的小诗，不少于八行 张老师作为新入职教师，甘于尝试大单元教学，并有明确的主题，通过任务引领驱动，使用视频、学生表演等不同形式，使学生深入理解课文，效果较好。 　　第五小组观摩的课题是《见字如面——致敬最可爱的人》，是七下第二单元整合教学，执教者是胡鑫丽老师。胡老师整节课的教学流程如下：一导入新课：播放视频（从八一南昌起义到新中国成立再到新中国的发展变化。）二、展示学生作品（学生从第二单元体现的民族精神，可敬人物的精神意志方面受到的心灵震撼语言文字。）三、出示学习目标（围绕单元文本设计体会、掌握抒情方式的目标）四、活动二：懂得抒情1.抒情的两种方式2.直接抒情的内涵和效果3.结合四篇课文的语段，让学生朗读、体会情感。4.小练笔。设置情景仿写直接抒情的句子五、布置作业 胡老师这节课，由了解抒情的方式和效果入手，让学生回忆知识并结合文本朗读体会不同抒情方式的效果，再到小练笔环节紧扣目标，由浅入深，达到学以致用的目的。 　　走进光谷实验中学，不仅聆听了精彩课堂，还欣赏了美丽的校园环境和富有特色的校园文化，收获满满，身心愉悦。下午，跟岗实践第二站是武汉市洪山中学。 洪山中学始建于1964年，位于东湖之滨、洪山脚下，东邻武大，南望华大，是武汉市品牌学校。走进洪山中学，参观校园，观看视频，了解学校历史和办学理念，全方位感受洪山中学的厚重和风采。 洪山中学的陶秀娟老师为学员们展示了一节文言文教学观摩课，课题是《庄子与惠子游于濠梁之上》，课堂流程如下：一、用“学富五车、才高八斗”引出庄子与惠子导入二、疏通文意，积累文言知识三、探究“鱼乐之辩”的内涵四、拓展《惠子相梁》五、诵读 陶老师这节课，一套完整的小组合作与竞争模式将自主学习、合作探究、小组展示、质疑交流融为一体，充分发挥了组员的积极性，使得学生始终处于积极思索、主动探究的状态。 课堂既充分发挥学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用和引领作用，在关键点的突破、主题的理解和升华、文本的对比与拓展（多文本阅读）等方面均能看到教师的教学智慧。整节课氛围好、容量大、有深度、有高度，非常成功。 　　观摩课堂之后，洪山中学的名师梁姣老师先是对陶秀娟老师的课进行了点评，从“文言”、“文章”、“文学”、“文化”四个层面解读文言文教学的方法；然后又介绍她的名师工作室的发展历程，以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为宗旨，引领一群志同道合的语文人走向优秀，走向卓越。 　　梦在远方，路在脚下。 学习理论，更新观念，领航课堂；访问名校，提升能力，促进发展。在教师培训的园圃里，我们感动之，细思之，审视之，笃行之。做适合学生成长的教育，把教育做成艺术，启迪智慧的心灵，唤醒沉睡的种子，激发创新的热情，让每个孩子都奔赴自己的星辰大海。 每一场学习，都是为教育赋能；每一次蓄力，都是为了更好地奔跑；每一次成长，都是一场渐行渐远的修行。 前行之路漫漫，我们将踏歌而行。