鹏欣丽都蓝天幼儿园【园本教研】集体教学活动与游戏活动、区域活动怎样融合

鹏欣丽都蓝天幼儿园

《幼儿园保育教育评估指南》指出对教育过程的评估包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。同时在《幼儿园保育教育质量评估指标》中具体的提出“关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。 　　我们经常提到的一个词—“课程游戏化” 课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。由此可见游戏可能出现在幼儿园的各个环节，各个环境中，教师根据自己的工作经验、儿童发展的需求、园所的课程规划为幼儿创造游戏的机会。那我们的集体教学活动与游戏活动、区域活动怎样融合呢？ 讨论: 集体教学活动与游戏活动、区域活动可以怎样融合？ 　　曹老师：区域游戏主要是针对不同儿童的学习特点以及兴趣爱好而在幼儿教学中设置的不同区域的游戏（如手工区、益智区、娃娃家等），让全体孩子都能得到发展与进步。而主题活动游戏则是因为有明确的主题，有明确的主线，让孩子能够按照教师预期所设计的教学那样发展。显然，这两种游戏组织形式都有缺陷，区域游戏忽视教师的主导作用，而主题活动游戏则忽视了学生的主体性，只有将二者完美结合、相互补充，才能促进幼儿综合素质的全面发展，从而实现游戏教学的高效性。 　　李老师：在教学活动中，我们要明确哪些活动是可以和区域、游戏相关联的，只有相关联的活动才能更好的进行融合。活动前通过游戏、调查、我的发现等丰富幼儿的已有经验，创设幼儿发展的最近发展区，活动结束后，可以将相应的活动延伸到区域活动中。 　　徐老师:这种集体教学活动与区域活动的融合，孩子们会更感兴趣，在游戏分享环节，可以让孩子进行区域游戏分享、儿歌的创编等。 　　赵娜老师：联系实际生活，实现有效融合。在集体教学活动与游戏活动、区域活动结合的过程中，也应该将实际生活作为立足点，这样才能贴近生活，孩子们更感兴趣。教师应该让幼儿用心去体验，更好的对问题进行提出和解决，让幼儿愉快合作，积极创新，主动探索，获得更好的发展。 　　吴老师：集体教学活动延伸到户外活动中，第一感觉就是有趣，很想亲自体验，想找出各种形状的积木来拼一拼、摆一摆，看看能有什么新发现。 张老师:幼儿时期的孩子正处于身心发展的关键时期，孩子们活泼好动，好奇心较强，总是对趣味游戏保持着很大的参与热情，所以，教师也要注重把教学活动进行游戏化的设计，同时还应该与区域活动、户外游戏活动进行有机结合，创新教学方法，这样会极大的提高课程教学的趣味性。 　　马老师：教学活动、区域活动和游戏活动的融合需要老师具有较多的专业知识、敏锐的观察力和较强的活动组织能力。教学活动和区域活动、游戏活动进行融合前，教师要做好充分的材料准备和经验准备，能为孩子的活动提供丰富的操作材料和知识支持，活动中，各个活动阶段要做好衔接，避免环节之间的衔接过于机械化。 　　最后，王园长针对本次教研做总结发言！ 主题教学与活动区教学的关系不是“非此即彼”，而是相辅相成。通过实践发现无论是活动区活动还是集体教育活动，都应是师生双方互动的过程，只有考虑并尊重孩子的兴趣和需要，理解并把握孩子的发展方向，使教育更贴近幼儿，注重个体差异，促使每个幼儿个性都能得到健康发展，这样才是有效的教育。总之，活动区活动和集体教育活动是幼儿两种不同的活动组织形式，是幼儿园课程的重要组成部分，两者无法摒弃也无法相互替代，只有将两者有效地结合，充分挖掘教育资源，发挥其教育作用，才能更好促进幼儿发展，这也是幼儿园课程改革的方向。 　　在幼儿园教育教学中，教师要善于为孩子创设一个和谐愉悦的游戏环境，将集体教学活动与游戏活动、区域游戏相融合，调动孩子的全部感官，让其在区域游戏、户外游戏中更好、更快地掌握教学主题内容，使其身心都能得到和谐发展，从而为孩子今后的学习生涯奠定坚实的基础，促进孩子综合素质的全面发展，同时也能提升幼儿课堂教学效率。 编辑:赵老师审核:王园长 鹏欣丽都蓝天幼儿园 2023年3月7日