聚焦教学评共行未来路

武昌区三角路小学

“武昌区深度学习及教学评一体化” 课堂观摩活动（第一场） 义务教育《新课程标准》正式颁布，是当前课堂教学改革的基本需求和综合提炼，以学业质量标准为核心来落实“教学评”一体化也是基于新课标的教学改革重点。 　　3月7日上午，“武昌区深度学习及教学评一体化”课堂观摩活动拉开了序幕……此次活动由武昌区教育局教研培训中心和深圳市师之师教育培训服务有限公司、以及武昌区徐东路小学校联合举办。出席本次活动的有山东省十大创新人物崔成林教授、谭静专家、武昌区教研培训中心研训部主任伊满香、武昌区卓越教师种子培养高级研修班班主任王淑华以及班级学员，还有武昌区徐东路小学全体教师共同观摩。第一部分课堂展示第一节课——《威尼斯的小艇》师生轮诵小小解说家 　　程鑫老师执教的是人教版语文五年级下册《威尼斯的小艇》，程老师课上设置了“感知梳理”、“小艇探索者”、“小艇乘坐者”、“小艇讲解员”四个学习活动，整节课运用了任务驱动和思维可视化的教学方式，让学生通过独立学习和小组合作逐步达到思维的重塑和再现。 第二节课——《比例尺》李丹老师执教的是人教版六年级下册《比例尺的认识》，李老师从低阶目标理解比例尺的意义和会正确计算比例尺，再到高阶目标了解比例尺在实际生活中的应用，体会数学与生活的联系。整个教学过程分为导入激趣、理解意义、实际应用、全课总结四个环节，其中在理解意义环节结合了“教学评”一体化方式，安排了探、议、说三个小环节，让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供独立思考和开放空间。第二部分专家引领崔教授点评 　　首先，催教授谈到从单元视角上看《威尼斯小艇》这节课的教学目标是否精准？核心目标是什么？如何去达成核心目标？为达成这一目标设计的任务有哪些等等，在单元目标特别是课时目标表述中可以分为低阶学习目标和高阶学习目标，低阶目标内容运用与于高阶问题的解决，而高阶目标内容应该驱动低阶目标。崔教授还表示“从知识走向素养”的学习进阶理论应该是新知建构到迁移运用，新知建构是从旧知识走向新知，迁移运用是新知走向未知的过程。其次，崔教授也肯定了教学设计中的“小小讲解员”这一环节，这样的设计更加符合核心目标的设定。但这一任务是需要评价支架的，也就是需要嵌入质量标准，让学生带着标准去做事才能够更好的达成核心目标。就是先导性评价对象是目标，过程性评价对象是“问题”，结果性评价对象是学习结果。 谭静专家点评 　　谭静专家非常认真的做了课堂实录，还将人教版六年级数学教材和北师大版数学教材相对比，从分析这节课的概念三要素开始到分享了各种生动的”同课异构“的教学设计。先行组织是这堂课导入的策略，由画图建构比例尺的概念，唤起已有知识的回忆。谭静专家还针对“介绍图形比例尺”这一环节进行了细致点评，如果这一环节能够在情境之中去进行嵌入式评价，让学生说出情景并说清楚放大比例尺还是缩小比例尺教学效果会更好。在课堂上知识概念应该由学生提出——学生讨论——学生探索，在适当的地方加入“嵌入式评价”，教师给予一个语言范式，这样学生对概念理解会更加深入。 伊主任总结活动后伊主任进行了大会总结，她提出武昌区徐东路的老师们“敢于亮剑”的精神值得钦佩，学校也勇于加入到课堂教学改革的行列，全校教师们都能踊跃参加，两位执教老师也敢于尝试，学校的教育科研研究分为非常浓厚。建议在团队合作中能让更多的老师获得成长，“知行合一”——不仅在认识中能够改变，还能在课堂中落地。 美篇制作：曾琪 审核：伊满香、王淑华 照相：徐肖锦、张静、郑艳霞