<p class="ql-block"> 阳光明媚，春暖花开。2023年3月6日濮阳市高中英语大单元教学观摩研讨会在市一高隆重召开。参与开幕式的有省教研室崔秀玲主任，市一高孙广义校长，市油田教育中心董进义主任，市教研室程世强主任。</p> <p class="ql-block"> 省教研室崔秀玲主任围绕“高中英语大单元教学的思考与实践”为大家详细讲解分析了什么是大单元，为什么进行大单元，并给出了具体的教学案例，让我们收获满满。</p> <p class="ql-block"> 大单元教学是发展学生学科核心素养为目标，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源,让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，同时借助大概念的提炼开展解决现实问题能力的一种课程实施方式。</p> <p class="ql-block"> 崔主任指出大观念(big ideas)中的“大”指的不是规模和内容上的大，而是指核心价值大。它是深层次的、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维方式。英语学科的大观念可大致分为主题大观念(content-related)和语言大观念(language- related)两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指向具体的语言能力习得。两方面互为依存、互为补充。</p> <p class="ql-block"> 长期以来我国英语教育过于关注浅层次、模式化、碎片化的知识教育，而缺乏基于概念的教育。这导致学生的学习浮于表面，知识难以转化为实际生活中的能力。而大观念则可作为桥梁与纽带，帮助教师挖掘英语课堂中所蕴涵的逻辑关联和文化价值，帮助学生解决现实生活中的问题。</p> <p class="ql-block"> 英语大单元教学设计基于“主题语境、语篇类型、语言技能、语言知识、思维能力和文化意识”课程内容六要素，突出语篇的主题意义，采用英语学习活动观，引导学生探索主题内容，将过去作为主要教学内容的词汇和语法知识转变为表达主题意义的工具:突出语言的人文性，挖掘语篇的文化意识， 培养学生用英语分析问题和解决问题的能力。</p><p class="ql-block">1.教学格局大。我们在教学中不再只是盯着知识点，考点，而是关联意义，关注学生的学习体验，注重学生健康全面发展。学会做事，学会做人。</p><p class="ql-block">2.教学内容大。它不再只关注单篇单章的内容，而是把整个学习内容放在一个大框架进行解读，提炼单元大观念，梳理小观念，基于英语学习活动观，完成单元视域下的学习任务。</p><p class="ql-block">3.教学架构大。传统教学单兵作战，大单元教学以学科团队作战，充分发挥每个人的优势，得到团队的力量。</p> <p class="ql-block"> 讲座最后崔主任点出大单元教学需要注意的几个问题。</p> <p class="ql-block"> 1.要突出学生立场，体现学生主体意识:大单元教学以建构主义学习理论为主，改变了教师传授知识的做法，整个教学过程，基于学、为了学、服务学。教学目标的确定，教学活动的开展，教学支架的搭建、教学评价的确定，都围绕学生的“学”展开。</p><p class="ql-block"> 2.要关注学习学习效果，达到学以致用。大观念下的输出性评价任务的开展就是为了评估学生的学习效果。要改变了过去“我教完了”的做法，以情境为载体，把学习和生活相结合，突出情景化生活化实用化真正实现学以致用。</p><p class="ql-block"> 3.要引领学生走向深度学习，体现语言的实践性:双新(四新、六新)背景下的高中英语课程改革，我们以大观念统领下的单元整体教学为契机，在奠定学生学习基础上要注意思维的进阶，培养学生高阶思维能力可以通过精读品析，自读感悟、美文共读等形式，既发挥教材单元文章“例文”、“样本”的作用，同时扩大学生的阅读量，加大学生在听说、阅读、写作实践等能力的培养，从而实现从知识到能力，从能力到素养的跨越。通过单元整体教学的新路径:搭建学与做的桥梁，聚焦大观念或大概念，通过做项目，做事 成事、解决问题，实现知识运用，突出语言的实践性。</p><p class="ql-block"> 4.强化集体备课:大观念的单元整体教学(大单元教学)不再是简单的主题相关、题材相似，而是选择或形成有挑战性、与目标匹配的主题和问题:创设有挑战的问题情境，引发学生的兴趣和。思考;设置指向学科核心素养、有意义的任务;组织多样化的活动，给学生提供合作、探究、知识应用的平台。这就要求发挥学科组的集体智慧，注重单元集体备课， 确定单元核心概念、弄清单元大问题，创设单元大情境、设置单元大任务，明确单元目标:进而进行单元课时和课型规划，确定每节课的主问题、学习目标，以此开展教学活动，实现目标、评估和活动的一致性。</p> <p class="ql-block"> 接下来是石俊敏老师领导的新教材研究团队几位老师们的精彩分享，有市一高的巴慧利老师，华中师范大学附属清丰高级中学的张嵩老师，油田二高的李志瑞老师，油田一中的王芳和闫芳老师。课例来自于选择性必修二第二单元。油田第二高级中学的李志瑞课堂给我带来最大的心得体会是读写课应以输出为导向，引导学生从阅读文本自己总结写作的类型结构以及语言特点，并在写作后引导学生自我评价自我改进，在读中写，在练中学。 体现了大单元教学下教学目标及教学任务的衔接连贯和层层递进，并给我们在今后的听说课教学中提供了实操性很强的范本。</p> <p class="ql-block"> 本次培训活动使我们收获颇丰，对我们高中英语教学工作提供了新的思路与方法。教学工作任重而道远，我们将保持学习的活力与动力，努力提高自身素养和教学水平。</p>