【绿小•数学】锤炼单元整体教学，培养学生核心素养——绿地小学数学组单元整体教学教研活动

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《义务教育数学课程标准（2022版）》提出：“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”小学数学单元整体教学是进行教学内容结构化整合的有益探索，以核心素养发展为目标，将零散的数学知识重组、整合，设计成有序列的“知识块”，围绕一个学习主题开展“板块式”的探究活动，引导学生触摸知识“内核”，感受知识形成和发展的过程，体验整体性、一致性、发展性。如何才能推进单元整体教学，让核心素养在课堂中落地呢？为此，绿地小学数学组围绕“单元整体教学”这一主题开展学习研讨活动。 一年级数学组首先分享了对“大单元整体教学”的认识。单元整体教学是在一种整体的思路下对传统教学模式所做的反思。在这种模式下，教师在教学时需要将单元作为教学的最小部分，通过集中教学的开展，使一条脉络贯穿于教学始终。其次就如何开展大单元教学探讨自己的理解。我们教师要对大单元教学有清楚的认知；要制定大单元教学设计，要按照单元设计的整体思路，制定一个完整的学习方案；我们开展大单元教学除了注重知识之间的前后联，还要注重为迁移而教，学习方法也是可以迁移的。最后，一年级组利用本年级教材《元角分》这一单元，结合“单元整体教学”具体分析如何开展教学活动。 二年级数学组从三个方面分享对“单元整体教学”的学习感想。整体教学方面，梳理教材结构，指向内容关联；综观单元整体，体现目标关联；聚焦学习活动，着力方法关联。作业设计方面，梳理单元内容、制订作业目标；依托目标理论、构建设计框架；基于作业目标、确定作业内容。最后结合实际，具体分析了《时分秒》这一单元的教学活动和作业设计。直观感知，认识时和分的关系。第二突破难点，准确读出时间。分针指向9、10、11时，则是学生学习的难点所在。为了突破这个学习难点,教材在练习中突出了“几时差几分”的内容来加深学生的认识。在教学时，我们要抓住这个关键，引导学学生进行深入学习。第三借助推理，解决时间问题。要帮助学生更加具体、直观地认识时刻与经过时间的关系，培养学生的推理意识 三年级数学组认为大单元不仅仅是考虑到教材划分的单元课，而是应该立足数学核心素养，整合目标、任务、内容、评价的教学设计单位。内容上需要教师站在知识的整个架构上，了解知识的来龙去脉，准确把握每个课时的知识在整个结构中的重合点与生长点，做到教学时重难点得当，学生的基础扎实。如：计算里的加减法，其关键点是20以内数的加减法，纵观加减法的计算，不管是百以内数的加减还是更大数的加减，都可以追溯到20以内数的进位加和退位减，所以在教学这一部分内容时，应着重思想方法上，不能就课论课，而应该是统筹整个小学乃至初高中的数学思想教学方法，渗透数学核心素养，能够达到润物细无声的境界。 四年级数学组首先阐述了单元整体性教学的意义，“单元整体教学”指的是把一个单元看成一个相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下,对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,整合设计,关注联系,关注发展,充分发挥和落实单元学习价值。其次结合实践进行探讨，苏教版小学数学四年级下册《认识多位数》这一单元，是在学生认识和掌握了万以内的数的基础上学习的，从万以内到万以上数的认识，是数概念的又一次扩充。最后结合学习心得和实践进行总结反思，在单元整体教学的带动下，我们应该根据不同单元的知识结构和特点，抓住其中所涉及的核心素养进行深入研讨，让孩子学会用数学的眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界。  五年级数学组以《多边形的面积》这一单元为例，具体分析了单元整体教学的实施路径。三角形和梯形面积的计算探究的过程与方式都是相通的，渗透的数学思想方法都是一致的，这就为整合教学提供可能;在教学完平行四边形、三角形及梯形面积后，顺势教学组合图形面积，学生在“割补”图形、计算面积的过程中进一步应用、巩固已学知识;教学面积单位公顷与平方千米时，都是引导学生经历观察、想象、推理、交流等数学活动丰富对面积单位的认知，也可以将其整合，在认识公顷的基础上进行学习方法的迁移认识平方千米。通过单元整合优化教学内容，腾出的时间则可以进行拓展教学，拓宽学生认知与思维。 对于六年级来说，单元整体教学除了教材中单元教学，在下学期还可以根据教学内容结构上的联系重组的“教学单元”。单元教学时首先考虑在本班学生的学情下单元的编排。如六年级下册圆柱圆锥的学习，学生以未知化为已知的基本方法展开学习，引导学生探索零散知识背后的联系与规律，考虑长方体正方体和圆柱表面积、体积的计算方法之间有何联系，体会方法的迁移与一致性。在教学过程中，培养学生主动关联主动迁移的意识，推理与实践相结合，并适时开展拓展实践课，使学生学的扎实也学得灵活。 老师们各抒己见，大家相互交换着自己的意见……新课标，新理念，单元整体教学的研究我们一直在路上。通过本次活动，我们对单元整体教学有了更清晰的认识，对单元整体教学的意义有了更深刻的领悟。每一次教研活动都是一次诗意的修行，让我们期待下一次活动。