探索创新坚持——记黄石市小学语文“支架理论下教学练评一致”课题研讨活动

沧海万年

图：邢秋文：刘秧霞审稿人：石芬 　一年里最美的节气惊蛰过后，春天就喧哗起来了——溪水流动了，花儿开了，春山苏醒了……惊蛰是舒展一切美好的开始。我们教育人，在惊蛰的第二天3月7号上午，一场关于小学语文“习作支架理论下教学练评一致”课题研讨活动的盛事，在阳新县实验小学隆重开展。 　　为了帮助黄石小语人更好地理解《义务教育数学课程标准(2022年版的新理念、新精神，深化课堂教学改革，发展教师专业素养，体现教、学、练、评一致的课程主张，帮助学生开阔习作思路，扎实提升小学语文教学质量，由黄石市教科院、阳新县教科院主办，阳新县实验小学承办这次小学语文习作支架课题研讨活动。参加这次活动的有黄石市教科院小学语文教研员黄立新老师，阳新县教科院小学语文教研员张晓玲、明丽君老师，市、县小学语文骨干教师及实验小学全体语文教师。 　　活动首先进行的是展示课环节。阳新县实验小学的邢三娇老师给大家带来二年级的习作支架写话指导课——《图书借阅公约》。邢老师通过游戏激趣，将孩子们引入主题。《图书借阅公约》是二年级的写话指导教学课。邢老师通过创设情境法，充分激发了学生的表达意识和参与意识，借助内容支架梳理借阅中存在的三个主要问题：1.怎么借阅？2.怎么爱护？3.怎么归还？在解决问题的过程中，培养学生学会倾听，学会主动发表意见，学会归纳方法。最后介入方法支架，教导学生怎样拟定公约。邢老师的课体现了尊重学生为主体，培养了二年级小朋友的合作意识，也激发了学生的探究精神。 　　方卉老师带来习作支架《图书借阅公约》的讲评课，方老师通过“以评促说法”示范，引导学生自评互评，并通过借助习作支架整体反馈，借助评感支架，运用“全面概括讲评法”、“制取实例讲评法”、“优差对比讲评法”等教学生怎样评价。在方老师的引导下，学生从字、句子、标点三方面对自己的作文、同学的作文进行有效点评修改。在评点的过程中，方老师及时表扬，调动初学写作者的积极性，也激发了初学者浓厚的兴趣。 　　来自闰光小学的陈晓红老师，给大家带来二年级的习作支架《大自然的问号》的写作指导讲评课。陈老师通过动漫激趣引题，在文本阅读中，让学生感受疑问语气，读好疑问语气，并发现探索疑问词的用法，以例带讲“欢欢”“乐乐”的提问，通过ppt，从“看、听、闻、想”多个感官触觉给合实际对大自然进行提问。陈老师在写作指导环节中善于启发解疑，尊重学生的认知规律，体现了二年级写作教学的“易趣”之美，“心动”之美，“乐赏”之美，“真实”之美，“养习”之美。在习作评讲环节中，陈老师依托“方法支架”，学与评的一致性，有效指导让学生能找到修改重点，激发了孩子的表达欲。 　　三位老师的精彩展现后，授课老师对自己所教授的课进行说课阐述，与听课老师互动评议质疑。阳新县教科院小学语文教研员明丽君老师称这三堂课如春天的姹紫嫣红，惊艳了大家的视野。她在肯定中，也提出修改意见。 　　市教科院小学语文教研员黄立新老师，对阳新实小学生的素质表示赞赏，对三位授课老师的精彩表现给予表扬，也给出前瞻性指导。他提出“习作支架”的十六字方针——教有目标、学有抓手、练有重点、评有依据。并强调创设情景为课程服务的重要性。他还指出，“习作支架教学练评一致”是需要小语人不断纠正探究创新坚持的课题研究。 　　小学语文“支架理论下教学练评一致”课题研讨活动已画上圆满句号，它犹如春天里的惊蛰节气，将引来写作教学上滚滚的雷声，呼来绵绵的雨水，我们能听见的声音，是小语人在课堂教学能力上拔节提高生长的声音，是孩子们在作文纸上妙笔生花欢心写作的声音……