万紫千红处处春----“新化县小学语文邹华名师工作室”2023年3月线上读书分享会

王敏

阳春三月至，春光迎面来。2023年3月4日，邹华名师工作室全体成员在这美好的春日相聚云端，共话专业成长，共聊读书心得，共忆点滴收获。 本次活动由美丽温柔的肖颖老师主持。 第一场:润物细无声 第一位分享的是年轻又充满着活力的谢爱婷老师，她从自身的教学实践出发，结合书中的内容，为大家分享了三年级下册第一单元的教学方法。 “试着把观察到的事物写清楚”是统编版小学语文三年级下册第一单元的习作要素，它在编排上是三年级上册第五单元观察习作单元的递进教学。为了激发学生的观察写作兴趣，并让学生写清楚观察的事物，谢老师分享了给三个小妙招:创意手账、观想互联，导图行文。 要想让学生掌握以上三个小妙招，还需要教师树立大语文观，有单元整体教学意识，把单元习作目标分解到每一篇阅读课文中，化整为零，将单元内各个教学要素形成合力，把一个个知识点、课时走向大单元，有效的把教学设计与素养目标链接，降低难度，读写融合，一课一得。 最后，谢老师就本单元课例学习，交流了几点她的看法:第一、以学定教，创设情境，解决“教什么”的问题。教师要立足语文素养，以课标为依据，深入研读教材再整合课内外的内容，链接学生的生活，寻找一个能串联整个单元学习的主题。第二、任务驱动，提升能力。在确定课堂教学“教什么”后，要指导学生“怎么学，”授人渔不如授人以渔，教师围绕主题以解决真实情境中的问题为目的，设计一个个螺旋上升的任务，让学习真实发生。第三、多元评价，以评促教，我们要关注学生在真实情境中的学习行为和学习过程的表现，采用多样化的评价方式，从而改进教与学的过程，达到教学评的一致，助推教学反思。 第二场:春风动春心 第二位分享者是我们知性优雅的曾杏梅组长，她为大家带来的是三年级下册第二单元读写融学的教学课例，这些课例都是以单元整体目标任务为驱动力，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题，促进学生迁移应用，设计大作业，从关注学科的碎片、零散知识，走向背后的结构、联系、规律，发展学生的课程核心素养。 曾老师分享的第一个课例是三年级下册《昆虫备忘录》，她以“花大姐”的片段作为赏析的范文，比“炼”语词，通过换词语比较、去修辞比较、播视频比较、与图画比较、删描写比较、除感受比较、改感受比较等，在“比”中帮助学生品读语言，学习本文的语言表达特色，为下文的模仿范写做准备。 第二个课例三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》里，教师分解细化将植物朋友写清楚的要求，借“五感”观察单，让学生调动五官细观察，活用记录写观察，完善方法美观察。引导学生在课文学习中领悟观察加感受的写作方法，逐步推进、落实本单元的习作要素，培养学生的表达能力。 看图习作关键在观察图画。观察要有重点,要指导学生有序观察。第一步整体观察引导“看全”，要求学生整体观察画面，分析插图上画了什么，有什么联系，不遗漏画面的内容。第二步有序观察引导“看细”，引导学生观察图画布局，抓住画面的主要人物与主要细节，凸显重点内容。看图作文是观察与想象的结合,结合生活经验，唤醒学生思维，展开合理想象，将静态的插图写出了动态感，把图画的内容写得更加完整、清楚，让学生从对比中寻找到习作支架。 曾老师通过课堂实践后，和大家分享了她的点滴收获：1.表达秘妙，特色突出从教课文走向教语文，关注作者的表达方法，洞察每一课独有的表达秘妙，让每一课都彰显出独特的魅力，凝练写作方法。引导学生在读中发现方法，在写中习得方法，在读写的有效结合中提升学生的语文素养。2.基于生活，用于生活贴近生活是统编教材选文的一大特色，我们在进行读写融合训练时，如果能够以语文核心素养为纲，以教材为蓝本，以任务为导向，以生活实践为主线，以自主合作研究为主要学习方式，举办课外活动，发掘生活中的趣事，帮助学生亲近大自然，感受生活，就既可拓宽学生的眼界与见识，又能积累写作素材，促进师生情感，有效凝聚班级力量，改善学生写作时脑子一片空白的情况。 第三场:桃绽春意浓 肖婕老师分享的主题是：化整为零，将零归整，分为课例解读和且行且思两个板块。 《陶罐和铁罐》中，教师通过让学生对比感知故事中两个人物的语言、神态和动作，来初步感受人物的不同性格。然后迁移拓展，借助扩充提示语，把提示语写具体，做到举一反三，在读中感受人物的形象。并在充分练读的基础上合作进行角色扮演，从而进一步理解人物性格，让学生学习描写人物的方法。 肖老师根据学习和教学实践提出以下两个观点:第一个观点化整为零，将零归整。肖老师认为单元整组是要紧扣单元习作目标，引导学生从整体入手，整体把握，把习作目标分解并充分融入到每一课的练习中，将一个单元的习作目标化整为零，再将每一课的读写融学聚零为整。教学时我们可以通过导语、习作目标为铺垫，根据文本特点，课后习题，为学生提供互动平台达成读写融学目标。第二个观点是循序渐进，搭建支架。教师可以结合教学目标，根据文本特点，借助图像、视频，搭建影像式支架；通过设置主问题，搭建问题式支架；通过参与到活动中，让学生充分体验，搭建实践式支架；分梯度进行效果评价，搭建评价支架。 第三场:万紫千红处处春 分享会后，邹华首席带着我们回顾了工作室成立以来的点滴成长与收获，每一场读书会、每一次教学研磨、每一个学习瞬间都是我们教学路上弥足珍贵、柔软的垫脚石。首席提出新课程背景下的教师需要深刻理解课程育人价值，立足育人为本理念；深入推进素养导向教学，落实教学评一体化；深度协同，共筑育人合力。最后，首席为工作室2023年学习、工作指出明确方向，全力以赴准备送教下乡的培训及课例。 一场场活动的开展，一个个平台的建设，都离不开“领头羊”邹华首席的谋划与引导，她推动着教师将读书所思转化为修身、养志、增才的成果，影响着教师将其理论融入教育教学，力争每位教师做到学文、悟理、巧思、活用，让教育如春风般清朗，如清泉般沁润。 春耕秋收，让我们共同种下那一颗颗名为希望的种子，勤耕耘，勤劳作，耐心等待那场灿烂的收获吧！