提高阅读能力的方法

宋艳婷

阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。具体表现为以下几方面： 1. 读懂文字的能力。做到会读、会写、会用 2. 理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力; 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文; 4. 使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。 英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识。“孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙”，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢? 第一步让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。 第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。 第三步让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼出文章的中心思想。 第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。 阅读能力最重要的就是读懂文字的能力，做到会读、会写、会用。上面的四步从“会读”的层面谈了具体的方法，如何实现由读到写的转换呢？我谈两种比较有用的方法。 第一，在阅读过程中产生联想，并且记录联想的内容，这种方法比较适合运用到阅读文字优美的散文的阅读当中。最近我跟孩子们一起阅读季羡林的散文集《月是故乡明》，作为国学大师的季羡林，每一篇文章都是他炼字、炼句、炼段、炼篇后的精品，我与孩子们共读这本书时，引导他们根据文字所描写的场景联想自己生活经历中的相关场景，然后学习季羡林的表达方式，将联想到的情景用表达出来。 第二，根据文本特点进行仿写。仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。优美片段的仿写和有特点片段的仿写，都可以进行。在学习《祖父的园子》一文时，我指导孩子们仿写了园中景物在园子里自由自在生长生活的片段，孩子们根据已有的生活经验拓展仿写，大大降低了孩子们的表达难度，也写出活泼生动的片段。 孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。