外出研学初心在，凝心聚力砥砺行——贵溪市小学数学教师外出学习纪实

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春风和煦，百花盛开。在教育的路上，我们是一群追逐者；在成长的路上，我们是一群学习者。学高为师，身正为范，带着时代赋予我们的新责任和新使命，贵溪市小学数学组的教师们在名师工作室主持人龚健梅的带领下，于2023年3月2日～5日奔赴南昌开启了两天的研学之旅。 　　本次研讨的主题是：“精研新课标，赋能新课堂，重建新教学”。有幸聆听了张继刚、钱守旺、张新春、徐长青、牛献礼、柏继明等特级教师们的课例和讲座。他们用“课例解读新课标”的形式，激发着教师们的教研热情，掌握新课标的课堂要领。大师们的课堂设计和对课堂的调控让我们拍案叫绝，对现在新课标理念下的小学数学教学策略的深度解读更是让在座教师们收获满满！相信只要用心将所学应用到课堂，每天改变一点点，我们便会一点点改变！ 《技术巧妙提升数学教学效果》 张继刚老师带来的《平移》，在这一节课利用多种信息技术融入教学中，让我耳目一新。有FLASH动画“俄罗斯方块”的游戏导入；有希沃助手app的投屏交互；有Plickers软件的实时反馈等等，既让课堂教学生动有趣，又激发了学生的好奇心；既放大了课堂教学的空间，又体现技术与核心素养的有效融合。 　　张老师的《技术巧妙提升数学教学效果》讲座给我们介绍了多种信息技术，如Plickers、FLASH、魔法园丁、ChatGPT等，并指出：《数学课程标准》教学建议，要注重信息技术与数学教学的融合，做到会技术、用技术、融技术。使用信息技术能更好的落实“创设真实有意义的学习情境”这一课标要求。他还讲到教师要从以下几个方面应对融合的快速发展：1.不断从书本、网站自学新技术；2.不断学习他人先进技术，如听课；3.不断实践技术到教学中去，有赛必参；4.不断处理新的技术问题；5.不断请教身边的高手技术人员；6.不断研究好的融合课标准。 《新课程背景下如何开发课程资源》 钱老师带来的复习课《数的认识整理与复习》，通过结合教材人物众筹式的方法呈现相应知识点以展开复习。带领学生们感受数据的重要性，梳理数的认识，回忆与归纳数的产生、作用、分类、大小比较以及数的表示等知识点。钱老师这节课课程资源繁多，应用却十分巧妙，令我印象深刻的是最后一个环节——数据会说话。钱老师引入“长征之路”数据视频生动阐述长征的艰难困苦，使学生明白了胜利有多辉煌，牺牲就有多壮烈；引入“90秒见证国家GDP的崛起”和“世界GDP变化”数据可视化视频激荡起大家的爱国自豪之情。特别是在整理小数、分数和整数之间的关系时，钱老师更是提出“整数是不断聚合的过程，小数是不断分解的过程”的观点，帮助学生们进一步巩固加深理解。 《核心素养导向的课堂教学》 张新春老师在《解决问题的策略》一课中语言幽默风趣，采用身边实例“一袋海洋球中找次品”引入课题，让学生经历提问、探究、归纳等过程，培养了学生有顺序地、全面地思考问题的意识，符号意识和模型思想。 张老师的课，让我知道了，当你找到方法后，千万不能以为自己的方法就是最好的方法，要不断想，只能这样吗？还有更好的吗？ 张老师的课，让我知道了，即使是学生把教给他的所有知识都忘记了，但还能使他获得受用终身的东西的那种教育，才是最高、最好的教育。 张老师的课，让我知道了，学习不但应该把我们带到某处，而且还应该让我们日后再继续前进时变得更为容易。 　　张老师在《核心素养导向的课堂教学》讲座中提出三个观点：1.何为问题？你当前有一个目标，缺乏达成目标的方法、工具就形成了问题。2.问题解决的价值追求。解决问题的价值追求，取决于你有什么目标。3.分析问题与解决问题。从多角度分析问题，会得到多种解决问题的策略。 张老师还提出我们要尽可能地鼓励学生发现问题、提出问题。哲学家赵汀阳先生在《四种分叉》的导言中说：“世界明摆着，事物也明摆着，却没有一个问题是明摆着的。”在解决问题的教学中，我们要将“世界”与“事物”明摆在学生面前，而问题却要让学生来提出。例如，“找次品”“租船”等优化问题，教师需要将现象或当前局面摆在学生面前。如8个球中有一个稍重，要用无砝码的天平找出来。很显然，两个一组，称一称就找出来了。这几乎是明摆着的“世界”和“事物”。能提出“至少要几次才能确保找着？”这就是用数学的眼光在观察现实世界。 《基于素养导向的简约教学结构性优化》 徐长青老师巧用握手讲解《分配律》，主要创设了一个生活化问题情境，即二十年过去了，两位同学去探望老师，进门后分别与学生握手。通过这一事件，同学们轻松地理解了乘法分配律的意义。在徐老师的课堂中，我们不难发现，徐老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，尤其是师生互动的场面，更是令人印象深刻，可谓“课堂教学源于情！” 　　徐老师讲座中提出“三不讲”，即学生会的教师不讲；学生自己能学会的，教师不讲；学生怎么也学不会的不讲。教师要像医生保护病人隐私一样，保护学生错误的隐私。教师对孩子的爱是理性的爱，是触动心灵的爱，是领航的爱。用自己的亲和力、语言和幽默去触摸孩子的心灵。永远不要让孩子以失败的结果失落的离场，引领孩子追求因为的因为，探求所以的所以。 《核心素养：从课标到课堂》 牛献礼老师的《认识小数》以猜谜导入，激起了学生浓厚的学习兴趣，以温度计中的小数为切入点，到在一米尺上认识小数再到一米长的纸条上认识小数，最后让孩子们根据前面的经验找出1.1米，逐层递进，引导学生向思维的深度进发，不知不觉中开启了学生愉快的数学思维之旅和美妙的辩论之旅。 　　牛老师在讲座中谈到核心素养侧重对经验的感悟，小学生形成和发展素养的重要途径是感悟。对于如何将课标落实到课堂？牛老师分别从学习目标的确定，学习任务的设计和课堂教学的实施展开说明，让我们有法可循。最后，牛老师指出数学知识不是老师讲清楚的，是学生想清楚的，辩论就是来帮助学生想清楚的。一线教师要把每堂常态课当作公开课上，并把公开课当作常态课上。 《作业科学，挖掘作业内在潜质！》 柏继明老师的《复习课：近似数》以一个真实的小狗有尾和“无尾”的例子，让孩子们加深了对改写和其他取近似数的不同，她基于学生的认知起点，创设有效情景，采用学生喜闻乐见的方法巧妙链接旧知与新知，并从易错点出发，带着孩子去复习。 　　柏老师在讲座中说到：师生先有好的情感，才会有好的交流。鼓励性的评价、期待性的评价、商榷性的评价，了了几句简单的评语，是师生心与心的交流，在学生心灵中产生强烈的震动，同时也很好地激发了学生学习的积极性。另外，让学生从作业中体验成功的喜悦也很重要，教师判作业要及时、批阅具有激励性、要定期总结反馈。 　　不忘初心，砥砺前行，牢记使命。作为一名教师，我们不仅仅要做到“学高为师，身正为范”，还要追求“终身学习”的理念，不断提升自己的业务水平，更好的服务于学生，服务于家长，服务于社会。用自己的双手托起明天的太阳。