春风煦暖泽万物，名师小语育人情——“中国教育梦”全国名师教学观摩活动侧记

河畔草

枝头的一抹嫩绿， 唤醒了春天的记忆。 花朵的斑斓色彩， 绚烂了整个春天。 心中有度，脚下有路。为全面贯彻新课标精神，夯实语文教学理念，进一步提升教师专业素养，3月4日,实验小学8名语文教师沐一场学习的春风，赴信阳参加了“中国教育梦”全国小学语文名师教学观摩活动。 此次活动为期两天，共有7节观摩课、7节讲座。名师课堂就像饕餮盛宴，让我们久久回味，越品越醇香。 　　观名师课堂，取教学真经 世界的本质是诗，遇见诗就是遇见美。王红梅老师给我们带来了最美的遇见——学写儿童诗。王老师通过对优秀儿童诗《春天怎么来》《鞋》阅读欣赏分析，帮助学生理解诗的主题、情感、语言艺术、写作手法等，将孩子们带到诗意里。王老师还赠送孩子们四个锦囊妙计，鼓励他们大胆仿写。我们一起欣赏四年级一位同学仿写的诗。 波浪线 波浪线就像曲折的人生， 忽高忽低。 高的时候不要忘记曾经低的你， 低的时候不要忘记曾经高的你。 每天失落的时候应该想想高兴的事， 人生啊，笑笑就好啦。  教育是生命与生命的对话，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通。黄老师执教的《猫》，以出示课文中难理解的字词导入，在自学课文后，黄老师重点讲解了大猫的古怪，让同学们说一说文中的逗号表示什么？这两个逗号是作者在回味，在沉浸。原来标点也能写出老舍的爱猫。黄老师思常人所不思，教学生所不知，这是真正贴着学生飞行，教学生所不懂。两个小小的标点，带给学生一场心灵盛宴。黄老师新僻的文本解读，为老师们带来了宝贵的教学资源。 抓住语言的藤，守住语言的根。鱼利明老师执教《诺曼底号遇难记》，以抛出问题为主的学习方式展开教学，引导孩子们针对性朗读课文，让学生知道小说文体特征。鱼老师抓住人物对话让学生入情入境的分角色朗读，使学生进一步感受到短促的对话情节描写不仅有画面感，而且烘托出了故事情节的紧张于危险。以遇难后人群和哈尔威船长的不同表现入手，更加深入刻画了一位镇定自若、舍己救人、忠于职守的哈尔威船长。 张学伟老师匠心独具，寓教于乐，用一首亲自创编的防溺水安全儿歌开启了本课《学写倡议书》的学习之旅。接着出示一篇“暑假防溺水”的倡议书范文，不仅教会了孩子们倡议书的正确格式，也对孩子们进行了防溺水安全教育。紧接着，张老师与大家一起回顾了2020年新冠疫情那段令人难以忘怀的岁月。在坐的师生不禁动容落泪。当孩子们的情绪随着一幕幕画面而被调动后，张老师随即让孩子们针对不时响起的不和谐“音符”提出倡议。在孩子们宣读自己的倡议书时，张老师从遣词用语以及书写格式上给予他们即时的指导，鼓励孩子们将倡议书应用于生活。践行了新课标精神。 在《我变成了一棵树》课例中，朱煜老师设计十分巧妙，让课堂充满了智慧和乐趣，更让我们眼前一亮，豁然开朗。朱老师分四个板块进行教学：学习字词，关联故事；梳理"有趣的想象"，整体感知故事；寻找"有趣的句子"，体会细节趣味；引导"有趣的发现"，串起故事。由浅入深，层层递进。朱老师教学时非常注重板书的设计，板书列出一系列线索，按照故事起因、经过、结果的顺序，赋能新课堂，高效帮助学生去复述这个童话故事。 叶老先生曾说过“诗歌可以让我们心灵不死”，诗歌课堂应如是。白皛老师不育诗人育诗心，不重诗技重诗情，一声声一句句都是在守护孩子的诗心与诗意。他指导我们如何才能读出古诗所要表达的感情。读的时候要放轻放慢，要读出节奏感，并辅以动作，通过联想，读出画面感。白老师从分析诗人的行为到探讨诗人的情感，再延伸到古诗所蕴含的传统文化，达到我们教学古诗的目的，把优秀传统文化渗透到学生的心中。 “落日无边江不尽，此身此日更须忙。”崔云宏老师的课堂始终关照学生，追求真实的教育。他以无痕的谈话导入，拉近学生与作者、文本和科学的距离。为孩子们营造一个科学探究的“场”，让孩子感受科学家也有童年。课堂上，崔老师注重基础和学法指导，重视学生基础能力的巩固，随着课堂教学层层渐入，我们看到孩子们从开始思维的混沌，到被唤醒，再到迸发出智慧的花火。崔老师高阶思维能力的锻炼，有取有舍，让整节课充满了思考。 　　听名师讲座，汲成长力量 王老师以提高学生核心素养教育教学最终目标，通过典型事例，具体阐述了小学习作教学中，学习支架具体运用方法，从而最终达到培养学生“温暖的心”和“聪明的脑”，为国家培养创新拔尖人才。 黄老师以“微观分析的重要性”进行阐述。黄老师以“一首诗的深刻”“一部小说的秘密”“一篇散文的精彩”一个个生动的实例剖析。他要求作为一名语文教师要对文本进行细读、挖掘文本背后的深刻含义，从而使整堂课有“灵魂”，让语文课不失精彩。 鱼利明老师为我们解读了六大变化及教材文本的教学价值。了解了新版课程标准中教学的突围与重构特点，新版课程标准目标清晰，凸显素养本位，注重教、学、评一体化，指向促进学生全面发展。 张老师为我们阐述了语文“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵，结合很多教学案例让我们对“实用性阅读与交流”任务群的设计有一个明确的方向。并指出了教师对学习任务群认识的三大误区及要理解的三个方面。令在座老师敬佩不已，不仅仅得到理念认识上的指导，更是在新课标的解读上有了全新的理解。 在朱老师的讲座中，让我们明白了课标解读，文本解读，单元解析等的重要性，在平时的教研中，要善于研究，善于总结，找出语言学习的规律，不断改进创新教学方法，不断的实践，活化自己的思维，让自己的教学设计越来越有趣味，让学生越来越喜欢自己的课堂。 白老师在讲座中提出：诗歌教学，是诗教不是教诗。诗教就是教学生，既学诗能得法，还能学做人。白老师建议我们做诗教时，要能教学生正确诵读，感受诗歌的音声之美，要能调动学生的感官，培养形象思维，要能带着孩子品鉴语言，提高审美情趣，要让孩子和诗歌有一种情感的共振，要陶冶学生的情操，最终还要让学生受到人格的教育，有生命的感发体验。 “为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退。”崔老师指出实用性阅读与交流任务群，本着语文学习群的宗旨，着力于引导语文学习回归学生的日常生活，引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，或者整合有价值的信息，根据具体情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活，学校生活，社会生活，交流沟通需要。凸现语文课程工具性与人文性的统一。 　　智慧录满纸，拂袖有余香。 因为热爱，所以专注。在整个学习中，老师们吮吸新知、认真记录、积极思考。 漫漫教学路，款款育人情。这个世界总有一个人记得你，就像风记一朵花的香，教育与教学就像是一场浅唱低吟的成长诗。每一份努力都不会被辜负，每一滴汗水都不会被忽视，每一次积蓄都是为了更好的绽放。葳蕤青叶，灼灼芳华。让我们一起带着智慧与思索，且歌且行，守望幸福。