以学促教，以教导学，以学促长，共同进步

米可

“微雨众卉新，一雷惊蛰始。” “微雨众卉新，一雷惊蛰始。” 　　惊蛰时节，春气荡漾满乾坤，同心县第一小学教育集团英语组举办了一次以老人带新人、以骨干教师带动新入职教师的“同课异构”英语教研活动。 　　春雷始鸣，花草树木，相继峥嵘，百鸟争鸣，也是学习的好时机，马晓平老师带领着同心县第一小学教育集团的七位英语教师在一校本部三年级（6）班和（7）班举行了这次活动。 　　此次活动围绕《新课标》，要求做课老师以“大单元教学”为理念对教学内容进行整合，以学生为主体，充分调动学生的积极性。要求通过课堂教育使学生通过学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力，这也是课程育人价值的集中体现。为了使学生成长为德才兼备的人才，我们就要关注对学生核心素养的培养。 　　此次活动主要由新入职教师张盼老师和撒春芳老师做课，以人教版三年级下册《Unit 2 My family Part A》为课题展开教学。 对大单元教学的理念有所体现，但大单元教学需要我们结合学生的学情，对所学内容进行整合和建构。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。与建构主义理论相对应的教学模式则是以学生的“学”为中心，教师主要起到引导和辅助的作用。 　　通过学生课堂的学习，学生要在积极的教学实践活动中积累、建构核心素养，最终促进了学生文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的发展。 　　核心素养的形成并非一日之功，它需要一个长期培养教育的过程。我们要以学生为主，以学促教，合作教研！以学生为本，培养学生核心素养的形成就要求我们紧紧围绕着课程标准，落实大单元教学。 　　教学过程中，教师要通过学生自学，实施相应教学策略，激发、引发学生学习动力；小组合作及教师参与合作研究，提高学生自我效能感，使学生积极主动地提出问题。 　　同时教师要精讲，并有启示性地带动学生剖析问题，解决问题；学生发现与掌握学习策略，反馈学习过程，评价表现于课堂中自我，整个过程充分发挥教师主导作用，突显学生主体地位。这一教学模式秉承“以生为本”观，以学促教一一以教导学一一以学促长，以达到教学主体一一学生个体发展目的。 　　我们要通过这种教学模式从教师教学行为方面表现为导学育人，从学生学习行为方面表现为自主发展。在教学实践中要求教师建立以学生为本位教学理念，整体把握教育过程中各教育要素、复合主体以及与环境相互作用关系，优化组合各种教学策略，使课堂真正成为影响学生、激发学生良性发展平台。 　　在每节课课间十分钟的时间，马老师就这两节课进行了点评，大到核心素养，立德树人，小到穿衣着装都做了细致的要求。对我们今后的教学提供了指导性的意见和建议。帮助了新入职教师在专业能力上的发展，从而保证每一次活动的开展都可以增加经验，逐步走向更高的台阶。