初二年级191班赵晋璇的美篇

初三年级191班赵晋璇

<p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">一.桃花源记内容的线索</span></p> <p class="ql-block">1.发现桃花源</p> <p class="ql-block">2.进入桃花源</p> <p class="ql-block">3.访问桃花源</p> <p class="ql-block">4.离开桃花源</p> <p class="ql-block">5.再寻桃花源</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">二.桃花源记给我的印象</span></p> <p class="ql-block">桃花源是一个依山傍水,曲径通幽的地方;桃花源是个芳草鲜美,落英缤纷的地方;桃花源是个阡陌交通,鸡犬相闻的地方。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">三.桃花源的美</span></p> <p class="ql-block">①美景:忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷</p><p class="ql-block">②天堂:没有剥削,没有阶级分化,人民安居乐业</p><p class="ql-block">③生活:鸡犬相闻,其中往来种作,男女衣着,悉如外人</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">四.探究虚实结合的手法</span></p> <p class="ql-block">作品既具有浓烈的浪漫虚幻色彩,又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义;另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来。乌托邦式的理想社会是虚构的,情节是离奇的。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的,一直延续到晋代,与世隔绝五六百年,这当然是不可能的。但是,秦始皇式的暴政,在陶渊明生活的时代依然存在,东晋统治集团对人民的残酷压榨,对下层知识分子的无情排斥,刘裕篡夺皇位的阴谋手段,都是活生生的现实。所以,人们能通过这离奇的构思,强烈地感到主题的真实。同时,作者始终注意在虚构故事时结合着逼真的写实。如文章一开始就明确向读者交待了事件发生的时间、地点及其人物的身份、职业:“晋太元中,武陵人捕鱼为业”,这就使桃源境内发生的一切事情变得好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这个乐土,欣然寻访,没有成功。刘子骥,是历史上实有的人物,是晋朝太元时的名士,与陶渊明是同时代的人,作者把他写进作品中去,就进一步渲染了作品的真真假假的气氛。作者之所以如此首尾照应,意在使人确信:虚幻怪异的桃花源是实有其地的胜境,从而加强了作品诱人的艺术力量。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">五.中心</span></p> <p class="ql-block">桃花源记作者虚构了一个宁静安乐的世外桃源,寄托了他的社会理想,即远离战乱,社会平等,人民安居乐业。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">六.记体文章</span></p> <p class="ql-block">《石钟山记》苏轼《登泰山记》姚鼐《病梅馆记》龚自珍</p>

桃花源

虚构

桃花源记

作者

鸡犬相闻

落英缤纷

刘子骥

作品

太元

芳草