<p class="ql-block"> 有梦想，才有诗和远方。让我们怀揣着中国教育梦，做教育的思考者和践行者。</p> <p class="ql-block"> 3月5日，东蒙镇中心小学小英团队教师在临沂市罗庄区参加了“精研新课标 赋能新课堂 重建新教学”全国小学英语名师课堂教学观摩活动。</p> <p class="ql-block"> 沈老师的本节课注重了以学生为中心。教学过程中，首先通过询问学生了解哪些公共标志，自然导入本课主题，学习更多的公共标志。</p><p class="ql-block"> 呈现环节沈老师基于学情设计教学活动，在语境中通过Listen and answer, Watch and match, Read and learn，Read and talk等一系列活动在真实情景中学习一些公共标志。</p><p class="ql-block"> 让我感受最深的是，整堂课沈老师循循善诱，不断的引导学生，充分肯定学生的主体地位，以学生为中心。反思自己的课堂，当遇到学生问题回答不出来的时候，自己会直接说出答案，只关注到自己的教学流程，没有把学生放到课堂的中心。另外，每当学生说出标志所表达的含义时，沈老师都会追问一句“why”，引导学生深入思考，注重培养学生的思维品质，体现核心素养。</p> <p class="ql-block"> 沈国峰老师今天讲座的主题是《聚焦英语学科育人的小学英语单元整体教学设计》，沈老师从理念观点，单元教学设计，语篇教学设计三个方便进行了讲解，帮助我们更全面的了解小学整体教学，教师在设计教学时要始终坚持核心素养导向，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图，我们在教学中，要从重“教”走向“育人”，从外语教育走向外语教育，构建新学期中小学英语课程新体系，处理好教书与育人的关系，在教学中，我们不能只是教学生语言，更要教给学生学习的策略和方法，尝试在教学过程中，引导学生基于对语篇内容学习和主题意义的探究，建构和生成围绕单元主题的深层认识，将对学生文化意识和思维品质的培养融入教学中，实现工具性和人文性的统一。</p> <p class="ql-block"> 崔老师的这节课以合唱ABC songs的活动进行导入，并由I do you say的方式让学生猜字母引出了本单元主题My family，充分活跃了课堂氛围。</p><p class="ql-block"> 新知呈现环节，崔老师首先采用看图回答问题的方式，先让学生观察自己的家庭，整体感知并回答问题How many people are there in OO's family? 然后采用连线的方式引导学生理解文本细节信息。给我印象深刻的是崔老师在引导学生整体感知文本和阅读后的过程中会启发学生思考，阅读后让学生根据教师提供的语言支架进行语言输出，这样既体现总分总，又首尾呼应，同时体现问题层层递进，螺旋上升，发散学生思维。接着启发学生:What about your family? How many? Who?自然而然地，由文本联系学生自身，注重培养学生思维品质，体现核心素养。</p> <p class="ql-block"> 崔吉娟老师的讲座主题是《单元整体教学理念指导下的阅读教学策略》。崔老师在阅读课常见的问题及处理方法方面做了详细解读。</p><p class="ql-block"> 单元整体教学设计与阅读教学之间的关系是整体和局部的关系，也是引领与支撑的关系。在阅读课的文本材料处理上，我们一般都会面临这几个方面的问题：注重跟读忽视对阅读材料的理解，注重词汇语法，阅读缺乏乐趣，提出的问题不切合学生的认知实际，不能很好的引起学生的学习兴趣，走过场式的教学生无受益。崔老师在文本的解读，阅读教学中的词汇教学，教学活动设计等方面给我们提出了宝贵的建议。文本材料的解读，要求我们要深入开展语篇研读，对语篇的主题内容，文体结构，作者观点等进行分析，充分挖掘文化内涵和育人价值。词汇的处理要从文本的特征出发，制定明确的词汇目标，主次分明，以阅读为中心，把握词汇处理的度。阅读课的活动应该根据不同层次的学生有针对性的进行设计。拓展活动，必须是师生间、生生间的真实交际，以提高学生的语言运用能力，培养学生的思维品质。</p> <p class="ql-block"> 宫文胜老师这节读写课以猜节日的形式导入课题引导学生提出问题抓住要点，以Beer festival为例按what、where、when、why等要点梳理文本，引导学生书写句子形成语篇利用checking list引出写出好作文的要点，讲练结合，并迁移运用，当堂写作展示投屏并利用writing score sheet进行评价。本节课扎实系统的让学生掌握写作的方法，教学过程由以到难，以要点的设计激活学生思维，构建语言支架，让学生积极地去思考和运用，着重提高学生的语言能力，提升了思维的灵活性和创造性。在讲解写作方法时出示句子讲练结合效果较好，同时讲学生本节课所学内容当堂输出，活学活用。在checking list基础上对比写作方法，进行评价，达到教学评一体化，以评促学，给予学生有针对性的鼓励和指导。</p> <p class="ql-block"> 宫文胜老师今天讲座的主题是《基于新课标理念的续写教学设计与实践》。首先，从课标“写”的变化带来的思考入手，对“写”的二级标准进行了新老课标变化的比较，到“表达性技能”二级标准的具体要求：1、结合相关主题进行简短的主题演讲，做到观点基本明确，逻辑比较清楚、语音正确、语调自然；2、结合主题图或连环画，口头编创故事，有一定的情节，语言基本准确。然后又讲解了学生在英语写作时需要了解、遵守的四项基本原则：1、一致性原则；2、连贯性原则；3、充实性原则；4、紧凑性原则。同时在写作过程中应该使用结果教学法和过程教学法的有机结合来进行。写作的实质其实就是写与作相互交叉运作的双重过程，在此过程中老师要及时给予学生引导、帮助学生在脑海万千信息中找到方向，明确焦点。</p> <p class="ql-block"> “学无止境，教无止境”！各位教师在学习过程中提升了自身的教学水平，在相互学习和借鉴中获得了共同的成长。打铁还需自身硬！教师只有不断完善自我，才能更好地育英才，桃李满天下！</p>