<p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 最近一段时间，班里迎来一股“词语热”。新学期开学以来，“玩词语”成了语文学习的主要实践活动。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 怎样建立“词语”的概念呢？从学拼音开始，孩子们从课本上一幅幅有趣的插图里得到了些启发——小桥、流水、爸爸……用字组词，用词说话，课前展示，一二年级常规的语言训练按部就班地进行着。值得记一笔的是，在此训练过程中，充分利用低段儿童的形象记忆特点激发他们的想象力去建立词语概念是非常有效的方法。</span></p> <p class="ql-block"> 群星班主要开展了“我给词语画像”和“看词语 编故事”两项语文活动为学习词语助力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 给词语画像，一年级上学期和下学期有不同的任务。上学期主要是利用已学拼音组词，然后选择自己喜欢的词语配图。刚进小学的孩子识字量少，所以这个任务布置既要关注高频词语，更要考虑这些高频词语的音节是否为他们所知。下学期，强化组词和用词说一两句话的训练，结合语文园地“日积月累”板块学习，引入词语归类概念，如给描写不同季节的词语画像，给描写动作的词语画像等任务，都旨在把理解、运用和记忆作为词语教学的目标。</span> 群星班主要开展了“我给词语画像”和“看词语 编故事”两项语文活动为学习词语助力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 看词语，想画面，编故事。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 这个拓展活动放到一年级下学期，是基于经过训练学生的想象力和表达能力有一定的提高的前提。开展此活动，是受近两年市里的语文教师活动的启发。看到老师们根据现场提供的词语即兴讲故事的精彩场面，我就想趁着词语学习的热度，降低比赛要求（选择词语有弹性，可多可少；准备时间长，小组内先模拟），在班上也开展看词语编故事比赛，看看孩子们的表达能力到哪个程度了。没想到，上午提出了比赛要求，下午现场出题，孩子们竟都争先恐后要上台讲故事。虽然故事有长有短，词语选择有多有少，但孩子们看到词语后能马上作出回应，确是我事先没有预料到的。马克思说，语言是思维的直接现实。孩子们正是在用自己的语言表达他们眼中和心中的现实！怎不令人欢欣！</span></p> <p class="ql-block"> 教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。我深以为然。</p><p class="ql-block"> 建立词语概念、理解词语和运用词语，这是一二年级语文学习的基本任务之一。新时代儿童获取信息的渠道越来越广泛，理解和运用知识的能力越来越强，所以要完成这项基本任务，光靠抄抄写写、读读背背的机械记忆是不能适应儿童的心智发展、不能满足他们的内心需求的。这项任务亟需我们不断探求有效的多样的教学方式去激发学生学习词语的兴趣，提高他们理解和运用的能力。抓住“最小教学事件”，不断发现教学契机，挖掘可用资源，将是目前词语训练这个阶段的重要手段。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(0, 0, 0);"> 相信，把作业当成作品来对待，结果就会像成果一样值得珍视！</span></p>