孵化推广优秀成果聚焦备课革新课堂

灵月

为认真落实市教育局关于加强基础教育教研工作“一意见五办法”，引领全市“三优+”工程纵深发展，深化聚焦核心素养的教学改革，锻炼提高优秀教师课堂技能，加大力度推广我市本土生长出来的适学课堂这项研究成果落地生根，切实提高教学质量，发展学生核心素养。市教研室依托庆阳市“适学课堂”优秀教师成长共同体于2023年3月2日至3日在庆阳五中举办了全市“适学课堂”研修暨备课方式变革研讨会。 　　本次研讨会以"设计适合学生深度学的课堂，创设适合学生精彩展的时空″为主题，聚焦适学课堂设计策略，通过专题讲座、适学案设计说课、适学案设计体验、大会在庆阳五中多媒体报告厅举行开幕仪式。 　　庆阳市教研室副主任李海霞、庆阳五中党委书记石瑛为活动致开幕词，为教师们在本次活动中的学习提出殷切希望。 　　在活动中，庆阳市教研室主任、庆阳市“适学课堂”优秀教师成长共同体主持人郭亚龙做了专题讲座，讲座对适学课堂如何落实课堂核心素养、说课说什么、怎么说、“适学案”如何设计等问题作了深度阐述。让参会的老师们对适学课堂有了更深的了解，也指导了教师们实施的具体方法。 　　西峰新建小学赵振华老师、华池列宁学习王阳阳老师、环县思源学校苏枫林老师分别就如何设计基于核心问题的真实教学情境、如何设计基于课程标准的教学和学习目标、如何设计基于深度学习的“大任务”活动设计三个问题为参会的老师们做了详细具体的介绍，方法具有很强的可操作性。 　　3月2日下午，环县南关小学李芳老师、西峰区董志初中强晓华老师分别进行了小学五年级数学下册《最小公倍数》、七年级语文下册第三单元《台阶》说课展示，以具体课例向大家呈现了说课说什么、怎么说。 　　3月3日上午，庆阳五中巨滨城老师为大家呈现了一堂精彩灵动的地理观摩课《日本的地理特点》，将适学课堂的结构及精髓展现得淋漓尽致。在观摩课进行之前，参会的所有人员，包括小学和初中的各个学科任教老师全体参与《日本的地理特点》一课的适学案设计体验。带着自己的设计对比观课，更有助于教师们的成长。适学课堂第一次实现了跨学段跨学科教学设计，这是庆阳市教研活动改革中的创举之作！ 　　3月3日下午，庆阳市教育局副局长张建军及庆阳市各县区的教研室主任出席了大会闭幕式，庆阳市教育局副局长张建军对全市的课堂改革提出了具体要求，对全市大力推广学习“适学课堂”作出了详细规划。本次活动对促进全市课程改革具有重要意义。 　　活动中，参会的各位教师积极发言，或提出问题、或交流成长、或精准点评，气氛非常活跃，相信在每个人心里都有思维的火花在碰撞。相信在适学课堂的引领下，庆阳市的课堂改革一定会迎来新局面、新气象。 两天的学习让我享受了一场视听盛宴，震撼心灵，感受深刻！ 　　从事初中数学教育教学工作20年来，一直在学习思考探索如何打造高效快乐的数学课堂。从学“东庐”到学“洋思”再到学习我们本土的“齐家楼”……样样学，时时学，然而到头来却是邯郸学步，只能被动的接受一些方法，瑀瑀而行。 有幸于2017年9月份参加了陇东学院国培学习两个月期间，先后两次聆听了庆阳市教学研究室郭亚龙主任的讲座，适学课堂评价与适学案设计。当时郭主任提出了三个学习目标，明确适学课堂的定义与教学主张，了解适学课堂的评价标准和评价方法，体会适学案的设计方法与特点，课堂是学生学习言说并展示学习成果的合作共同体，先学后展，当堂达标，学在教之前，教在展之中，习题设计合理，教师点播恰到好处！同时还听取了庆阳五中名师邵永成的适学课堂：中小学数学教学。给当前数学课堂把脉，重建教学理念，从教为中心转换到以学为中心的课堂，准确鲜活！此时此刻心灵得到碰撞…… 走进孩子的世界，做一个幽默风趣的老师。 从此我认为适学课堂是适合我寻找的课堂，更适合我教的课堂，同时也是适合学生学的课堂。于是我就开始了尝试，国培学习到五中见习中， 2017年10月16星期一第二节我在庆阳五中八（8）班亲自试教，当时和庆阳五中尤秀老师做同课异构，随后五中名师八年级组数学组长邵永成老师结合适学课堂给予了指导和评价，受益匪浅! 直到今天适学课堂在我的心中扎根5年多，我一直在践行的路上！经过自己不断的努力学习，我决定正式加入适学课堂共同体，成为这个团队中的一员，跟随郭老师和邵老师等其他前辈的脚步继续前行。 通过这次学习让我更充分地认识到“适学课堂”的时效性，也让我更加明白了在教学中： 1. 根据学情，因材施教 数学新课标中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。“先学后教，以教导学，以学促教”，这种教学模式是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教学思想的体现。 “先学后教，当堂训练”教学法，把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而“教”为次。“先学后教，当堂训练”教学法摆正了教师与学生的关系。传统的教学，课堂上以教师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，处于被动状态。而 “先学后教，当堂训练”教学法，课堂教学的全过程都交给了学生（看书、检测、更正、讨论、作业），通过学生自己发现问题、解决问题，真正发挥了学生主体作用。教师的角色变了，有主角变成了配角，也真正发挥了指导的作用。正如郭亚龙主任说：传统课堂的最大弊端就是教师帮助太多，教师起了引导的作用，而不是指导。“指导者”与“引导者”是有区别的，是大不相同的，引导者站在学生的前面，让学生跟着自己走路，“指导者”站在学生的旁边甚至是后面，在学生迷失方向时抬手一指，课堂需要指导，而引导会让学生丧失辨识能力。在课堂效益方面，他也有自己的独到见解：如果一节课有百分之五十的学生学会了，达标了，那么这就是一节成功的课。 “先学后教，当堂训练”的适学课堂教学模式最能体现因材施教的原则。尽管学生水平有高低，但课堂上优等生、后进生都可以同时看书，再同时完成检测练习。结果优等生做对了，基本完成学习任务，后进生可能做错了。以后，优等生就当老师，帮助后进生更正，还要讲出“为什么”。这样，不仅后进生的疑难问题基本解决了，达到真正“补差”，而且优等生在帮助后进生改错、给后进生讲清“为什么”的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，培养了合作精神等等，达到了“培优”。 2. 相信学生，让他们成为课堂的“主人” 教学活动，是师生双边的互动过程。在这个过程中，学生才是课堂的真正的主人，教师只是学生学习的合作者、组织者、引导者、服务者。教师要把学生作为真正的教育主体，充分发挥他们的主体作用，以学生的全面发展和个性的充分发展为教学的出发点和归宿，尊重学生、信任学生、充分把握时机，提供学生自主探索的机会，促进学生主动发展。 3. 给学生思维自学的空间    郭沫若老先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。作为导演的老师应当让学生动起来，让课堂活起来，让学生在课堂生活中去品味自然科学，去追求全面和谐的发展。 4. 教师要不断地提升自己的专业技能“活到老，学到了。”这是众所周知的一句谚语。作为教师，我们要不断的更新自己的教学理念，提升自己的教学技能，俗话说，你要给别人一滴水，你必须要有一桶水。所以作为教师的我们，必须坚持学习，想方设法让自己的教学更高效。 俗话说得好：“授人以鱼，只供一时所需；教人以渔，则终生受用无穷”。教师的教学不仅要教给学生知识与技能，而且要通过有效的学习指导，教给学生独立获取知识和独立锻炼自己智力的方法和能力。  为了孩子的明天，我们共同努力。既然认定了这条路，就不去打听它要走多久。即使过程很苦，但是坚持下来一定很酷！我已经做好了准备，迎接艰难险阻，做追光者！