骨干示范，学习先行

燕子

为了更好地发挥骨干教师的示范引领作用，进一步促进学校教师专业水平和教育实践能力的提升，实现教育教学优质资源的共享。根据学校教导处安排，学校开展为期两周时间的骨干教师示范课活动。本次授课由二年级吴老师展示《中国美食》 示范课展示 吴老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技能，扎实有效的课堂，呈现出一堂堂高水平的示范课，给我们带来了一场场令人难忘的教学盛宴。 语文学科骨干教师示范引领。二年级下册第三单元的《中国美食》一课，这一单元是识字单元，识字写字是本单元的重点，吴老师在真实的情境中引导学生进行识字写字，目标清晰，任务明确，非常重视学生学习能力的培养，识字有法有趣，丰富多样，学生动口说、动手写、动脑识记生字的同时感受了中国文化的多样化，学生学得津津有味。 一、创设大单元情境 课一开始，创设中华优秀传统文化小使者的情境，激发学生学习兴趣，接着创设中国美食文化小使者这一情境贯穿识字的始终，从报菜名开始了初读课文，到买菜按食材归类识字，再到做菜突出制作的方法，发现造字的小秘密，激发学生自主识字的兴趣，整节课在真实的情境中通过任务驱动认识汉字，学习语文，了解中国传统文化。 二、识字方法多样有趣 吴老师注意引导学生发现汉字的特点，并用不同方式潜移默化地引导学生识字。在识字过程中，利用字理识字、归类识字、形声字特点识字等多种方法，让学生感受学习汉字的乐趣，体会汉字博大精深的文化底蕴。比如出示食材图片，图文结合，和生字反复见面识记。在认识汉字“菠菜、茄子、蘑菇”中，吴老师先引导学生发现这些字都有草字头，再鼓励学生发现剩余部件的发音提示这个字的读音来加深形声字特点识记生字的规律，感知汉字构字的小秘密。在做菜方式中识记 “蒸、煮、爆、炒”等字，通过视频观看，理解蒸和煮的不同意义，非常生动形象，可见吴老师非常重视汉字构字的特点，让学生理解字义完成永久性记忆。出示肉字字形变化图来识记，真是个有智慧的老师。做完了菜，没有主食也不行，吴老师边出示主食名称，边让学生选择最喜欢的主食来识记生字，学生在不断的活动中识记生字，有趣又轻松。 生活处处是学问，识字教学更是学问多多。