<p class="ql-block">时间：3月2日</p><p class="ql-block">地点：建构区</p><p class="ql-block">成员：乔治、涛涛、团宝、蛋蛋、玥玥和景程</p> 幼儿表现 <p class="ql-block">赵续清：（趴在轨道上）老师，老师我想要车车。</p><p class="ql-block">乔治：老师你看还有一个车车。</p><p class="ql-block">教师：这是什么呀？</p><p class="ql-block">乔治：这是搭的一个停车场。</p><p class="ql-block">教师：这是停车场是吗？那这个是什么呀？</p><p class="ql-block">乔治：这两个都是赛车。</p><p class="ql-block">教师：哦，这两个都是赛车，你手里拿的这是什么？</p><p class="ql-block">乔治：也是赛车</p><p class="ql-block">教师：那你准备用它们干什么呀？</p><p class="ql-block">乔治：这都是赛车</p><p class="ql-block">涛涛：这是赛车器</p><p class="ql-block">教师：为什么要用一个赛车呀?</p><p class="ql-block">乔治：用它一按，它“吧”的一下就冲过去了。</p><p class="ql-block">教师：我看一下你怎么就通过去了？</p><p class="ql-block">涛涛：因为要玩赛车比赛。</p><p class="ql-block">教师：原来要玩赛车比赛呢！</p><p class="ql-block">涛涛：可好玩了</p><p class="ql-block">（乔治手拿“赛车”开始在轨道上行使）</p><p class="ql-block">赵续清：你干嘛呢？（问张恩赫）</p><p class="ql-block">景程：你看这里有个桥。</p><p class="ql-block">教师：哦，这是一个桥是吗？桥在哪里？</p><p class="ql-block">景程：（指了指）这里，O</p><p class="ql-block">教师：这个是字母O是吗?</p><p class="ql-block">景程：这有字母O</p><p class="ql-block">东心玥：用这个对</p><p class="ql-block">乔治：这不是停车场，那里是。你看你没看见那里停着许多的赛车。</p><p class="ql-block">张恩赫：这些都是捐款。</p><p class="ql-block">（乔治手拿赛车继续在轨道上面行使）</p><p class="ql-block">教师：景程，慢一些注意安全，高速公路上行使肯定得注意行使。行人不能在高速公路上行使，车太多危险。</p><p class="ql-block">（涛涛、赵续清和蛋蛋拿着两块积木块，嘴里念叨着“飞翔、飞翔”）</p><p class="ql-block">教师：（幼儿手里拿的积木比较尖锐有危险性）这里不是塞车轨道吗？为什么飞机也可以飞翔？</p><p class="ql-block">幼儿：对</p><p class="ql-block">涛涛：还有几个塞车</p><p class="ql-block">蛋蛋：停车场，准备出发</p><p class="ql-block">景程：这块放哪里？</p><p class="ql-block">乔治：可以放在这里</p><p class="ql-block">东心玥：快来快来，快来乔治，他破坏我们的啦。</p><p class="ql-block">教师：注意安全，注意安全，慢一点儿</p><p class="ql-block">景程：我拿这么多砖块</p><p class="ql-block">教师：刚刚我在停车场听到很吵很吵的声音，附近的居民给我打来投诉电话了。说咱么的停车场有点吵，要求咱们降低噪音，要不然会影响人家睡觉，可以吗？请请拿轻轻放，不要影响旁边的居民。</p><p class="ql-block">景程：我想尿</p><p class="ql-block">教师：穿拖鞋，宝贝这里有拖鞋。</p><p class="ql-block">教师：团团，你搭的这个是什么呀？</p><p class="ql-block">赵续清：这是两颗大眼睛。</p><p class="ql-block">教师：这是两颗大眼睛，那为什么要在轨道旁边搭两颗大眼睛？</p><p class="ql-block">赵续清：因为这是转圈的东西</p><p class="ql-block">教师：在这里为什么要转圈？谁在这里转圈？</p><p class="ql-block">赵续清：有坏蛋想在赛车轨道上，我就把它转晕了。</p><p class="ql-block">教师：哦，是想让坏蛋在轨道上转晕？</p><p class="ql-block">赵续清：是</p><p class="ql-block">教师：可是圈圈的轨道这么远，坏蛋怎么到这了？怎么就转晕了呢？</p><p class="ql-block">赵续清：他就从这里跳下去</p><p class="ql-block">教师：可是你这里没有轨道呀？</p><p class="ql-block">赵续清：他就跳下去了</p><p class="ql-block">教师：坏蛋那么聪明，他才不会那么轻易就跳下去呢，人家肯定绕着走，我要是坏蛋我就绕着走，我才不想掉进去呢!</p><p class="ql-block">(蛋蛋拿过来一块积木，把过道和大眼睛连接起来)</p><p class="ql-block">蛋蛋：一下子就有路了，你看。</p><p class="ql-block">教师：你是连接了一个，对吗？</p><p class="ql-block">赵续清：嘟就掉下去了</p><p class="ql-block">教师：你试一下看看坏蛋能不能掉下去？如果你是坏蛋你会怎么走？</p><p class="ql-block">（赵续清用手指假装）</p><p class="ql-block">教师：哦，就会掉下去，然后呢?</p><p class="ql-block">赵续清：就藏起来啦！</p><p class="ql-block">教师：你这个好像不结实，轻轻一碰就断了。景程，把小拖鞋放到固定的位置，不能那样。对，把两只拖鞋都放好。</p><p class="ql-block">蛋蛋：这样坏蛋就转晕了</p><p class="ql-block">仔仔：王老师，我想看看你们在这里干什么？</p><p class="ql-block">我们在这里搭建轨道呢，你到你的区域里玩，好吗？</p><p class="ql-block">仔仔：我看一下。</p><p class="ql-block">教师：一会儿我们搭好了就邀请你过来。</p><p class="ql-block">景程：这是什么呀？</p><p class="ql-block">教师：这是沙蛋</p><p class="ql-block">东心玥：一会儿我们给仔仔一个大惊喜。</p> 教师分析 <p class="ql-block ql-indent-1">幼儿连续多日在建构区进行轨道的建构游戏，其中几位核心成员几乎每天参加，个别幼儿随机参加。建构游戏过程中幼儿的分工不同，有的铺轨，有的修建停车场，还有的进行赛车游戏，有的进行其他装饰等。从刚开始歪歪扭扭的轨道到后来笔直的平铺和顺接。幼儿的搭建的轨道越来越长，也越来越规整，从中也能看到轨道的功能日渐完善。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班的幼儿非常具有想象力，且能够将生活的经验进行迁移，并且尝试用建构的形式进行表征。如赛车场的搭建，当轨道的搭建日趋完善时幼儿想到运行的车辆，因此萌发了搭建赛车场的想法，由于没有现成的车辆，幼儿便用积木块开代替，这是和“以物代物”的雏形，也是小班幼儿表征方式的一种。幼儿的搭建技能不能提升，建构经验也逐步完善，活动中同伴们的交往体现了分工合作、相互协商与欣赏的特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次的搭建内容与之前相比，建构的完整性更加完善，主题性更加明确。从单一的“铺轨”引发的赛车停车场、赛车运行、大眼睛等，幼儿正在进行一个主题性的系列建构游戏。</p><p class="ql-block"><br></p> 支持策略 <p class="ql-block ql-indent-1">图片呈现—幼儿建构作品不易保存，因此教师借助图片呈现有的建构轨迹，这对于幼儿建构经验的梳理和积累非常的有帮助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">反思交流—每次建构游戏结束后老师都会与参与的幼儿进行沟通交流，帮助幼儿梳理建构经验，尝试发展自己的问题并努力想办法解决。</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨会规划—幼儿的游戏活动需要持续性的进行才有可能促进深入学习。每日的晨会活动，教师和幼儿一日回想昨日的游戏内容并对今日的活动进行简单的规划，培养幼儿的规划意识和责任意识。</p><p class="ql-block"><br></p>