课标学习春潮涌动，单元整合研训勃发——精河县第二小学语文单元整体教学研讨活动

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腊梅已尽，早春已至，生机盎然。为了进一步深化课堂教学改革，加强教师间的合作意识，发挥教师的集体智慧，提升教师整合教材的能力。在校教研室及语文大组长徐丽老师的组织下，精河县第二小学语文组的老师们于2023年3月1日相约在三楼会议室，围绕“共研大单元教学，共谋新学期航向”这个挑战性主题，开展了趣味盎然又紧张热烈的集体展示比赛。 　　活动中，语文学科各个年级的教师紧扣新课程标准，从学情、单元教材结构、重难点如何突破、大单元整合等多个维度对本学期的单元教材进行深入解析。 一年级组 　　一年级组教师代表围绕本年级第二单元为例，从五个方面说明如何进行单元教学整体设计。层次分明的作业设计给大家做了个标杆。 二年级组 　　二年级组教师代表围绕本年级第四单元为例，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。单元整体教学设计主要有两个特征：一是以发展语文核心素养为主要目标，二是以语文要素为主要学习内容 三年级组 　　三年级组教师以第一单元为例，在整体解读整本书和单元语文要素的基础上，深入分析学情，课例教学设计先领着同学们阅读单元导读页，粗读每篇课文来掌握这个单元的大致内容，了解学习的具体目标，从而进一步明确了本单元的人文主题和语文要素。 四年级组 　　四年级老师围绕第一单元整体教学的概念、特征及实施策略展示自己的认识。教学课例中一幅幅乡间美景图的师生对读把如何以培养学生核心素养为教学目标，以教科书学习、整本书教学、学科实践为学习内容，以具体的学习活动为实践载体，以及教师如何结合以往的教学经验进行整合设计表现得淋漓尽致，台下听课的老师们都如同身临其境，陶醉其中。堪称大单元整合的设计典范。 五年级组 　　五年级教师的单元整体教学重在一个“整”字，让单元成为一个有机的整体，不仅关注了单元中篇与篇之间，课内与课外的联系，还讲每个单元的“口语交际”“语文园地”“习作”整合，在单元整体教学下，既注重各部分之间的联系，又将语文要素落实到实处。 六年级组 　　六年级教师关注到在新课改的背景下，单元内的几篇文章，在写作手法、情感表达，文章体裁等方面，都有密切的联系。课例设计中基于一个相同主题或相近主题时，对几篇文章进行对比分析，并采取综合教学的万法，让学生对该单元相关内容理解更加深刻、全面。  评委老师点评 　　集团校的专家教师在总结各年级组单元整合优缺点的同时指出：将单元整体教学模式合理运用到小学语文教学过程中，能够使老师与学生具有的单元结构意识得到进一步强化，从而有效实现提高小学语文教学质量和教学效率的目标。只有当小学生具备一定单元整体结构意识之后，才能将某一篇文章结合整个单元进行思考，通过对课本之间具有的联系进行有效把握，明确掌握课文之间存在的对接点，使语文教学突破束缚，帮助小学生在语文教学中获得更加丰富的体验。 　　各年级组汇报结束后，精河县第二小学语文组长徐丽老师对各组老师在单元整体教学中交流进行了指导及总结：小学语文单元整体教学要贴近孩子生活，学生乐于参与，教学内容需合理安排，保证单元课堂的连贯性。 　　校党总支书记冯春香通知做了总结发言，并给优胜教师颁发奖状。 　　没有一个春天不让人心驰神往，没有一次研训不让人记忆犹新！本次交流研讨活动，为老师们搭建了共同交流、借鉴、研讨的平台，各位语文老师对单元整体教学有了更深刻的认知和理解，也进一步促进了教师教学能力的提升和整体教研水平的提高。知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。相信县二小的每一位语文老师通过这次教研活动都能深刻学习，用心领会，有效实践，把“大单元整合教学”这一教学理念的实施推向新高潮。让教师乐教学生乐学成为现实。