课标引领，砥砺前行。3月3日，我们观看学习了“落实义务教育英语课程标准实验研究项目”交流活动的直播。 首先是成都市锦江区教育科学研究院石春蓉和刘春老师作了区域教研机制的总结。 锦江区教育科学研究院，以任务板块为驱动，制定了项目联盟的任务单，分别有组织指导、讨论形成的章程，遵守共同的联盟目标、共同的联盟制度、共同的组织保障和共同的考核评价四位一体。区域内同学段或跨学段的老师共创教研文化，共享教育资源，共研学科建设，共促专业发展。以项目教研联盟的方式，多元的促进教师对新课程标准的解读能力、教材解读与整合能力、课堂教学研究能力。创新教师专业发展模式，让新课标深耕落地，开出更加绚丽的学术之花。 <h1>单元整体教学中学生学习主体性的发挥</h1> 盐道街小学沈文倩和田媛媛两位老师代表四年级种子团队介绍单元整体教学中学生主体性的发挥。他们对四年级上册safety单元主题教学实践探索，从单元核心语篇分析、学情分析、单元主题内容框架、单元教学目标四个方面，介绍如何落实学生的主体性地位，让学生成为学习的主人。从学生的兴趣、能力与需求出发，将学生置于学习的中心，鼓励学生在目标实现过程中积极发挥主观能动性，能将所学的内容与实际生活相关联提高学生在学习过程中的主体地位。 <h1>基于大观念的小学英语单元整体教学设计与实施</h1> 成师附小熊羿和舒勤两位老师从提炼各语篇主体意义，建构单元大观念，制定单元与课时教学目标，践行英语学习活动观单元整体教学的实践感悟五个方面来做分享。并在整体的教学实施中，明确以下几个要素：确定合理清晰的目标；将学习目标转变为评价任务，学习目标既是教师教的方向，也是学生学的标杆，更是学习评价的基准；合理规划学习活动。学习目标和评价任务的确定为教师的教学提供了清晰的、宏观的、易于操作的框架。教师应当根据目标，进一步梳理知识体系，整理文本内容，调整课时安排，建构语言整合性学习的连贯整体。使课程内容情境化、结构化将目标转化为合理的与学生学习经验相对接的学习活动，并分步实施。为学生提供序列化的学习体验，来引导学生获取解决问题的思想方法以及正确的价值观。 <h1>基于单元整体设计，践行英语学习活动观</h1> 成都七中育才学校赵茜老师和四川师范附中陶镜坪老师从单元整体设计的概念，单元整体设计的实践收获及以读促写教学中践行英语学习活动观的解析这三个方面作了汇报。践行英语学习活动观，要开展深入的语篇研读。新课标指出，教师要以语篇研读为逻辑起点，开展有效的教学设计，充分认识语篇，在传递文化内涵、引领价值取向、促进思维发展、服务语言学习意义、理解与表达等方面的重要作用。所以，一切的教学设计应该以教师深入研读语篇，开始挖掘出该语篇的文化内涵和育人价值，进而去把握我们的教学主线。 <h1>指向核心素养的“教-学-评”一体化设计与实施</h1> 成都盐道街中学周密与王乙羽两位老师以人教版Go for it!八年级上册七单元为例做了分享。推进教学评一体化，有利于促进英语学科育人目标有效落地。教师根据学生表现及时做出反馈，确保学生提升语言能力的同时，逐步发展学习能力、文化意识和思维品质。教学评一体化有利于实现评价的激励和促学作用。教师从单纯关注学习结果转向关注学习过程，从而及时调整，确保教学目标的实现。教学评一体化，有利于形成中国特色英语评价体系。教学评不仅要考虑三者是否具有一致性，更要考虑是否锤炼了学生的核心素养，帮助学生形成了正确的价值观。 <h1>单元整体教学中有机融入中华优秀传统文化的教学实践</h1> 成都七中育才学校施琪和叶思蔓老师从以下几个部分展开汇报：开展中华优秀传统文化教育的意义和要求；单元整体教学中，有机融入中华优秀传统文化的教学实践；阅读课教学中有机融入中华优秀传统文化的课例解析。英语课程内容包含了文化知识，学习中华传统文化不仅是学习物质文化，也可以引导学生发现判断文化背后的态度和价值观，提升学生的文化自觉。此外，这也与英语学科工具性与人文性相呼应。英语学科不仅承载着语言知识传授的职责，还是文化传承的载体。两位老师就在课程实施中遇到的问题及解决办法作了阐述。 本次课标研究项目的观摩学习，让我们更直观更深刻的理解了新课标的落地的方向和方法。心中有课标，脚下才有方向。我们将在新课标的引领下，砥砺前行！