流淌在笔尖的回忆一一阳山县城北小学教师教学手记（第八期）

阳山县城北小学

注重心理训练磨砺学生意志 林晓红老师 　　在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。 基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。例如，做数学练习时，学生往往觉得题目简单，贪图速度快，不深入思考，而出现很多错误。特别是做竖式计算、脱式计算此类练习时，我会让计算能力比较弱的学生在课堂上订正，哪怕他只是抄一遍，并没有真正地重新算一遍也行，然后再鼓他课后找我再算一次。这样，自制力和约束力不佳的学生落实到位了。接着，我充分利用课后服务时间，让学生直面错误，及时订正。对于优生，我会先把错题给他，让他观察自己为什么错，哪步错。这能培养学生自我检查和反思的能力。正如本次市测，有位学生检查了他的试卷7次，他考了满分。如此反复磨练，学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。对于后进生，我会指出他是哪一步错了，并且把正确的得数写在旁边，嘱咐他算出正确答案为止。由于粗心，有的学生算好几次都算不到正确答案，难免会有些气馁。此时，适当运用鼓励性语言会让学生保持做题的热情。比如:“哇，除法的你都做对了这么多题，那么这乘法肯定难不倒你，你再细心做一遍，肯定没问题！”他们做对了就在班上大大表扬一番，激发他们的积极行为。 从中，我也懂得了：只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 家校沟通共同引领 刘美玲老师 　　“教育的效果取决于学校和家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家校共育的重要性由此可见。我班上的小欣，她给我的第一印象是一位很乖巧的孩子，学习认真，上课也很遵守纪律。但后来发现她对学习的态度越来越差，作业越来越马虎，交上来的作业书面特别脏，下课也变得不爱和同学说话了。一次在课堂上练习写字，我发现她一直用手指反复擦一个写错的字。我好奇地问：“你干嘛用手指擦？橡皮呢？”她用伤感的眼神看着我，回答道：“我没有橡皮，我的橡皮不见了，我不敢告诉妈妈。”我有点疑惑，怎么会这样的呢？下课后，我找她到办公室聊。经了解，原来她的橡皮不见了，但又不敢和妈妈说，因为妈妈失业了，一直找不到工作，脾气变得很暴躁，她不想惹妈妈生气。多么懂事的一个孩子啊，但她妈妈不知道孩子对她的理解与体贴。我主动和她妈妈联系，向她妈妈反映她在学校的情况。她妈妈恍然大悟，觉得自己忽略孩子太多了。那天放学，她妈妈亲自去接她，见到她首先给她一个拥抱，然后向她道歉。后来，她妈妈常主动和我沟通，我们互相了解孩子的情况，共同关注孩子的健康成长。现在的小欣不但爱学习，还爱说爱笑。我们给予她温暖，她给予我们阳光般的笑脸。教育是生命与生命的对话，在引导学生积极面对生活与学习的道路上，我们要细心观察学生的各种变化，及时与家长保持良好的沟通，与家长携手共同关注孩子的思想动态，共同引领孩子走向光明大道。 因材施教激发兴趣 骆雪莹老师 　　作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得去深思，去探索。小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释，那样只会课堂气氛沉闷，学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是教学过程中的几点体会和心得： 一、勇创双语教学特色，营造英语氛围 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围 建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 小学英语教学的.目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。小学生学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。 做一名追寻教育的“幸福”教师 蔡红燕老师 教师能否从教育生涯中获得幸福感,将影响教师的人生质量和学生的健康成长。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。 诚如于丹在《论语心得》中所说:幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关同内心相连。教师如果能以享受的态度从教,那么他的教育生涯就是幸福的人生。我们经常和孩子们一起活动,全身心地融人到学生中间去,与学生平等遵守活动规则,对我们自己的身心也是一种锻炼,对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习,在快乐中长大,这带给我们的也是同样快乐的教学.让我们感受到做教育者的幸福。拥有阳光心态,我们的心每天都会开出一朵花,芬芳着自己也芬芳着学生。宽容是一种美。宽容是一种非凡的气度,是对人对事的包容和接纳。作为教师,作为一名幸福教师更应有一颗宽容的心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”教师对学生的适当宽容是十分必要的。“金无足赤,人无完人”,我们这些为人师者,年岁长于学生,知识多于学生,阅历丰于学生,涵养胜于学生。我们并不是十全十美的,那为什么要强求学生完美呢?每个学生都有自己的优点,都有自己的位置和作用。如果我们能够怀着一颗宽容之心,多发现他们身上的一些闪光点,而不是一味盯着他们所犯的错误不放,我们也就会少些烦恼多些快乐,少些狭隘多些豁达。 对平凡的工作充满热爱,在付出和给予中获得内心满足。对我们为师者来说,选择教师职业便意味着奉献和牺牲,意味着放弃荣华富贵和高官厚禄。为年轻一代的成长,甘做吐丝的春蚕、教育百花园的园丁、攀登知识高峰的人梯、学生求知路上的向导。在付出中,有一种来自于心底深处的满足。“捧着一颗心来,不带半根草去”,是为师者真实职业生活的画像。因而,选择这一份职业并无怨无悔地坚守自己的信念,便是一种伟大精神饱展现。 生活着是美丽的,工作着是幸福的。做一名高效的教师,在教育这一亩三分地中,不慵懒地等待,也不无知地急为,而是细心地默默耕耘。教育是心灵的事业,更应是幸福的行业,让我们敞开心灵,共同追寻我们教师的幸福吧! 撰稿：林晓红刘美玲骆雪莹蔡红燕编辑：李海葵审核：李莉萌刘美玲