《小石潭记》课评集——刘粉工作室“新课标下的深度学习课堂教学实践”之观课者说

刘粉工作室

（李韦华）刘粉老师这节课契合了“深度教学，思维课堂”的教学理念，它如一泓清泉，折射出教者思想的广度、深度及高度。从广度上来说，由课内到课外，由单篇到多篇，由一个人到多个人，内容丰富，形式多样。有诗有文，有同一作者的，也有不同作者的，有用文字展示的，也有教师口头随机插入的，令人目不暇接，足以体现刘老师知识之丰富。 从深度上来说，刘老师引领学生实现了思维的三级跳。从单篇课文跳到作者的其他诗文，然后联系背景让学生在知其文的基础上知其人，在柳宗元肃然起敬的人格中，教师引领学生顺利实现了一级跳；然后再由一个人（柳宗元）到另一个人（刘禹锡），在比较异同的基础上，让学生感受两种不同的活法，得到精神的洗礼，也实现了本节课学生思维的二级跳；最后由柳宗元、刘禹锡再联系到李白、苏轼，刘老师用巧妙的比喻让学生明白了不同的人有不同的性格，也有不同的人生，而平常人最应追求柳宗元那样的人生，让人受到震撼。这是学生思维的第三次跳跃。从高度上来说，本节课教师不仅是在教知识，更是在用文化育人。教师在学生的思想、精神上进行了引领，让学生树立起正确的价值观。总之，这节课如一杯茶，韵味无穷，需要我们不断地咂摸、品味，不断地去学习，从而提升自己。 （杜小宁）听了刘粉老师讲的《小石潭记》，我收获颇丰，感触良多。一节什么样的语文课才算是高效的、有深度的？刘老师的课无疑给出了我们最好的答案。她的课堂设计很有个人思想。本节课亦是如此。“读出景中情”“读出景中境”“读懂文中人”“读懂诗中人”等几个环节的设置很有匠心，不但层次清晰，而且步步深入，最后上升到一定的思想高度，对学生的思想行为有很大的感染和影响，很好的发挥了语文课程的育人功能。这就应该是一个语文老师的职责，不仅要教好书，还要育好人。另外，刘粉老师个人驾驭课堂的能力也是令人称赞和敬佩的。这源于她的自信，她的多知，她的擅言等。当然能做到这些都和他个人广博的阅读分不开。正因为她在读中对柳宗元、刘禹锡等人物的生平事迹了如指掌，才能轻松的驾驭课堂，才能自如的把他们介绍给学生，引起学生的浓厚兴趣。所以这节课给我的启示就是:上好一节课，课前必须做大量的准备工作，要给学生一杯水，自己必须先要有一桶水。同时必须要多读书，努力提升自己，向优秀靠近，阅读永远在路上。当然，只有更好的课，没有最好的课。从整节课学生的状态看，大部分学生聆听的都很认真，都很入神，收获还是满满的。但课堂上老师讲的还是多，学生的参与度不够，动的少。少部分学生思维还是没被调动起来，缺乏热情。为了让学生更好的参与课堂，投入课堂，可否课前提早布置任务，让学生去搜集了解刘禹锡和柳宗元等人物的生平事迹，课堂上让他们去说去讲，教师可引领，可补充，效果是否会更好？值得我们共同思考。 （董美丽）授课教师课堂教学语言最大的特点就是简洁明快，不拖泥带水，没有一句废话。整个教学过程中，教师娓娓而谈，语速张驰有致，语调高低适宜，表达清晰，语句精练，明白通畅地传达出所讲授的知识内容。教师授课语言本身就是一篇优秀的文其次，授课教师课堂教学语言选词用句诚恳亲切，富有情感。教师对教学内容充满感情，以自身情绪带动学生去感受文章的情，去感悟作者的情，更加深学生对所学知识的理解。第三点，授课教师课堂教学语言的鼓励性很强，教师与学生沟通、互动的过程轻松自在，营造出和谐的课堂气氛。整个教学过程体现了师生之间心灵的交流与沟通，教师对学生的回答及时予以赞扬，态度和蔼，语气亲切，让学生感受到尊重，在心理上获得自尊、自信和成功的体验，极大地诱发学生的学习兴趣，让课堂更加活跃。 （周棉仙）刘粉老师执教的《小石潭记》一文的教学，堪称一节优秀的示范引领课。本节课教学充分体现了新课标下的新的教学理念——全面提升学生的语文素养，顺应了当今教育的真谛—立德树人。听完本节课后，引发了系列深思，但更多的是收获与启发。现在就本节课课堂教学亮点方面谈谈自己的一点认识：1.教师的风采就是课堂最靓丽的风采。刘老师深厚的文学功底及丰厚的底蕴是本节课成功的基石。引经据典，口吐莲花，旁征博引，精准讲析，精当点评无不彰显了语文人的风采，无不激发学生学习的热情，无不激活了学生灵动的思维，无不让听课的师生为之交口称赞。2.精心的设计足见教者的匠心。刘老师所选的文本《小石潭记》是名家的经典，也曾聆听过许多名师的优课，但刘老师在设计本节课时主要目标确立为提升学生的语文素养，以此文为抓手教给学生知人论世学语文。教学过程设计的读懂景中情—读懂景中境—读懂文中人—读读大家眼中的他—读读另一个他五个环节的设计由浅入深，水到渠成地完成教学任务，实现了教学内容的层递性，教学深度的逐层深入。3、朗朗的读书声回归了语文课堂教学的本真。一度的语文课堂追求了模式，也曾是程式化的教学，大声的朗读似乎也受到了冲击，但刘老师这节课不但在设计的板块上突现了“读”字，更重要的是落实到了实际的教学活动中，多种形式的朗读贯串课堂的始终，读懂了文章，读懂了人物，读懂了语文的味道，读出了人生的味道。4.多方位的引领达到了示范引领的目的。这节优秀的拓展延伸课，引领了教者一定要不断的给自己注入“活水”，利于做出“可口入味”的“课堂大餐”；引领了学生探求知识，了解名作大家的创作渊源、心路历程，知人论世学文章；引领了教者和学者读书的热情。总之刘老师这节课亮点举不胜举，她的教学智慧、教学艺术堪称典范，她与学生共同演绎了精彩。 （刘婷）刘粉老师这节《小石潭记》可谓是别开生面，彰显特色与魅力的同时，又不失厚度。在多维度、分层渐进的设计与巧妙引导的背后是语文核心素养的渗透与培养。课堂上教师精准的提问，高效的引导，精当的点评，凝炼的语言为学生语言表达的提升提供了典范，在学生一针见血的回答中可见成效。同时课堂以“读”为抓手，引领学生在读中品味语言，欣赏美景，领悟情感。读中赏，赏中悟，分层深入，环环相扣，从美文到美景到美人，学生既领略了文学不同的艺术境界，给学生以美的享受，又是对学生审美鉴赏能力的培养。教学内容从单篇到多篇，从景到人，从一人到多人，写作背景、其他作品及相关人物的引入，学生的思维实现着深度和广度的延伸，。教师与学生语言的交流，精神的共鸣是思想的碰撞和灵魂的共舞。同时，对多个文人诗文的欣赏，性格的剖析，让学生了解和体悟中国文人的风骨，感受中国文化的魅力，这不仅是对学生人生观的引领，更是对文化的理解与传承。 （屈莉）微笑着面对生命，你会发现生命中多了一丝别样的色彩，微笑着走进课堂，你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。走进刘粉老师的这一堂《小石潭记》让我们有幸领略到了她和孩子们配合默契的风采，又一次感受到了她的对于教学的认真与精心，接下来就这一堂课谈谈我自己的两点感受与体会。刘老师的课如同一缕清风，在教学中不仅教学活动灵活，还让我们在优美流畅的师生互动中深思考人生真谛。 整个教学过程能够紧密的结合教材，对学生进行了扎实有效的读、思、悟训练，很巧妙的设计了几个以读促思、促悟的环节。学生“景中情”齐读环节抓关键词，“心乐之”“似与游者逗乐”分别抓住了“乐”，和“悄怆幽邃”的“怆”进行了抓关键词的个性化齐读，从而使学生走进了文本，达到了书读百遍，其情自现的效果。从读“景中境”环节中，以读育思，思中感悟，从而读懂作者的内心，让学生在读中经历了知识的形成过程，体现了学习的主体地位。在教学过程中，教师还采用了由扶到放的的方式，恰当的进行课文的教学。注重对学生指导和归纳，在学生理解文章的基础上感悟情感，然后放手，让学生用所掌握的方法去从拓展中概括，领悟，从而在阅读中读懂作者的人生之道，不仅提高了学生的语文的思维能力、表达能力，而且进一步培养了学生正确的人生观。