《小石潭记》教学随感—刘粉工作室“新课标下的深度学习课堂教学实践”之授课者说

刘粉工作室

文：刘粉 校级公开课《小石潭记》得到了听课老师的认可和赞赏，溢美之词也是纷至沓来，这过高的褒扬里有同事们亲切的情意，着实令我感动。我想这或许是源于课堂上出现了一些特色设计和教学生成，也或许是大家看到了语文核心素养的落实，又或许是我和学生的互动展现了新课标下语文学习的生动状态。这些呈现出来的现象在工作室的评课活动中也被大家多次提及，我也不想赘述。下面就谈谈我在授课前后考虑的一些问题以及做法，希望可以对工作室成员和语文老师们起到抛砖引玉的作用。 　　我认为一节课要出彩，首要考虑的是课堂定位。一篇文章，我们在公开课上要讲授什么内容，突出训练学生的什么能力，达到什么样的教学目标，这都是在备课之前要深入思考的问题，只有确立好了中心，才能够依此进行设计教学环节和课堂活动。 其次就是教学内容的选择必须服务于教学目标。本节课是《小石潭记》第二课时，我的课堂定位就是通过解读文字，走进柳宗元的内心世界，进一步感知人物高傲的品性，从而培养学生健康的心理和健全的人格以及正确的社会价值观。在此基础上我结合我们班的学情设计了以朗读为抓手，以思辨为方法，以感悟为目标的教学思路。 朗读的环节与板块式教学结构紧密结合在一起，每一个板块突出一种读的方式，这样既显得内容丰富又避免了形式呆板，课堂上学生也体验到了多种风格的朗读形式的兴味。 思维的发展与提升也是语文核心素养的一个重要方面。本节课上我设计了不同层级的思维训练活动，从“读懂景中情”到“读懂景中境”再到“读懂文中人”的三级提升活动中，学生的认知和思维也得到进一步的丰盈和发展。特别是最后一个层级的思维活动，又分别从“读懂文中人”“读懂诗中人”“读大家眼中的他”“读另一个他”这四个方面展开来铺排，以期让学生对人物的感知更具体更全面也更真切。这样层层深入又尽量宽泛的阅读活动让学生的思维真正活跃起来，他们的眼耳心都在被调动起来，那么课堂生成也就不期而遇了。 本节课追求的最后一个目标是让学生真正感受到作者柳宗元的沉郁性格与高岸人格，从而培养自己健全的心智和正确的价值观。为此，我在每一个板块中都设计了师生对话或者是学生谈感悟的活动，每上升一个层级学生的认知都在提升一个台阶，几个板块的阅读教学进行完，学生们对人物的认识不仅更全面，也在不断的融入自己的情感，他们对柳宗元产生了深厚的感情，那个人物也就在他们心中鲜活了起来。 以上是我备课和授课中的一些想法与做法。从课堂表现来说基本令人满意，听课老师们也给出了好评和真切的建议，看来这节课的定位和内容的选择以及教学方法都有可取之处。 　　最后我想说一下，这节课教学设计的完成以及课件的制作我用了两节课时间，但是每个板块内容的来源和设计的方案我是在一年前就开始着手的，那时候担任县级精品课初赛评委，我听了八节《小石潭记》，当时就在想，如果是我来上课，我要怎么处理教材，要教学生什么内容，落实什么素养，这些问题想过后，我就去读《柳宗元传》，又因循着读了《刘禹锡传》，期间还有过一些碎片化的电子阅读，到今年这个时候，恰逢工作室开展活动，课程安排也刚好巧遇《小石潭记》，所以就有了我自己设计的这一个教学方案。 我想语文老师阅读的深度和广度一定是我们语文课堂的高度和温度，我希望工作室成员都可以把阅读作为专业成长的抓手，让我们的教学教研之花在阅读之路上尽显灼灼其华。