<p class="ql-block"> 2023年3月3日上午，省级课题《用好小练笔提升小学生习作能力的实践研究 》主持人马敏老师及课题组成员走进我们红林学校做课题成果汇总交流活动。陈梅飞主任组织学校小学部语文老师参加活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">—————————————————</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">☀☀▼课例展示▼☀☀</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">—————————————————</b></p> <p class="ql-block"> 红林学校的梁爱文上了一节课外阅读导读课《鲁滨逊漂流记》。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">—————————————————</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">☀☀▼汇报交流▼☀☀</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">—————————————————</b></p> <p class="ql-block"> 听完课后，红林学校的语文老师们与课题组老师进行交流，先由课题主持人马敏老师汇报经过汇总的课题研究成果。</p> <p class="ql-block"> 马老师从练笔分类、课堂练笔的一般路径、小练笔教学策略和评价这四方面着重地阐述了课题研究所取得的成果。</p> <p class="ql-block"> 最后，马老师以《落花生》课后小练笔为例，说了具体如何有效实施评价：</p><p class="ql-block"> 1.根据小练笔的要求，制定星级评分表。</p><p class="ql-block"> 2.教师示范，引导学生如何评价、修改本次练笔。</p><p class="ql-block"> 3.学生修改、自评。</p><p class="ql-block"> 4.同桌互评，说出自己对同桌小练笔的看法。</p><p class="ql-block"> 5.自己再修改。</p><p class="ql-block"> 6.教师评价。</p><p class="ql-block"> 7.班长统计得分，记在《小练笔积分表》上。</p> <p class="ql-block"> 我们学校陈梅飞老师说到：“长期以来作文教学一直是老师叫苦，学生较难的事。大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涉内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物，要么东拉西扯，白话连篇。小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精准，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生写起来得心应手，游刃有余，往往在较短时间内即可完成，即便是较差的学生也能写的像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣。在教学中我开始从由少到多，在阅读教学中实践小练笔，开始由一个单元选两次练，后来到我认为哪课值得练就练哪个？到期末考试时我都没怎么复习作文，学生们都写得不错。”</p> <p class="ql-block"> 我们学校梁爱文老师谈到：“作文教学收效不大，小学生作文水平不高，学生存在不会写的问题。但主要的原因是学生作文兴趣不高，因为现在小学生的作文选择的还是有易于他们写的内容、可还是写不好。我认为就是动笔的习惯没有养成。结合阅读教学开展小练笔活动，是培养学生写作兴趣，养成行动比习惯的一种好方法。通过一年的训练，学习习作水平明显提高。”</p> <p class="ql-block"> 我们学校林永灵老师聊到：“我教了多年的语文，深感许多学生一提起写作文便一筹莫展、无从下手。因为每单元进行一次作文训练间隔时间长，容易产生教学与作文相脱节。为弥补这一不足，我在阅读教学的同时。针对课文进行作文小练笔、不仅收到了良好的教学效果，还给阅读教学吹来了一缕春风，注入了一泓活水。对于作文刚刚起步的中年级，平时对练笔的评价应该以老师为主。到了高年级，特别是六年级，我主要采用了马老师说的评价方法：自评、互评、师评，收到了良好的效果。”</p> <p class="ql-block"> 老师们还提出了小练笔的教学对学生的作用？</p><p class="ql-block"> 课题组的老师谈了自己在实践中得到的收获：课堂教学小练笔对培养学生的读写能力、提高学生的语文素养有重要作用，它的内容广泛、内涵丰富，或仿写、或拓展、或补白、或评议、或概括、或转换，力求让学生融入文本的角色之中，打破固定的模式，寻找新的生命力，书写自己的心得与发现。因此，课堂小练笔是语文教学中不可或缺的重要环节。</p> <p class="ql-block"> 经过这次活动，可见我们学校老师在平时在课堂教学中小练笔的应用取得了良好的效果。活动已结束，但我们的研究仍在继续。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">…………………………………………</p><p class="ql-block"> 撰稿：梁爱文(红林学校) </p><p class="ql-block"> 排版：蒙钟珍(昌江一小) </p><p class="ql-block"> 审核：陈梅飞(红林学校)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">…………………………………………</p>