“学悟新课标践行在教学”——倘不浪小学数学学科研讨交流活动

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在“双减”政策下，为了做好复课后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查漏补缺，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保能在有限的线下教学时间中达成本学期的教学目标，我校在3月3日数学组全体教师开展教研研讨活动。 以下各年级老师相互交流发言： 一、线上线下教学衔接 一年级杨老师二年级哈老师三年级周老师四年级高老师五年级苏老师六年级张老师老师韩主任总结 　　韩主任结合线上教学情况进行了总结，特别肯定了四年级高俊莲老师网课期间，每节课认真准备，不上无准备之课，尽管教学经验丰富，也勤于反思，及时小结，总在思考“如何教学更有效果”，并落实在教学中，网课效果好。 　　建议大家线下教学时： 1.深研教材，理解教材特点，相同类型的课程有效结合。 2.高频的进行学情分析，及时进行分类诊断，对学生知识的掌握情况做到心中有数。 3.注重常规的要求，习惯的培养，尤其刚刚开学是规范学生行为的黄金期，教师要抓好时机，有事半功倍的效果。 4.关注潜能生和特殊家庭学生。 特别谈到杨荣老师，每天提前进课堂，做好课前准备。对学生进行习惯培养，尽管是一年级的小同学，坐姿端正，行动统一。学生书写规范，整洁美观。张亚力老师为人特别虚心，乐于接受他人的意见，工作中肯努力肯付出。 二、制订指向核心素养的教学目标 　　1、教学目标要体现核心素养的主要表现教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。例如：确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成；确定初中阶段“图形的性质”主题的教学目标时，关注学生空间观念、几何直观、推理能力等的形成。 2、处理好核心素养与“四基”“四能”的关系核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。 3、教学目标的设定要体现整体性和阶段性核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性和各阶段之间的一致性。要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。 三、作业设计 　　在“双减”政策下，作业也需要精细化，需要我们设计出简而精的课后作业。经过研讨，作业类型设计如下： 1.基础作业：口算、笔算 2.提高学业：课本中的解决问题 3.弥补作业：培优、辅差 4.趣味作业：手抄报、课外阅读 5.实践作业：数学实验活动 6.归纳作业：思维导图、手抄报 7.创新作业：具有班级特色作业 　　韩主任对本次活动进行总结结:通过本次教研活动，我们发现线上教学中存在很多问题，同时要针对不同的问题制定出解决问题的方法，达到了本次教研活动的目的。在今后的教学中结合新课标，制定新的教学目标，线下教学要有针对性的巩固旧知，尽快弥补线上教学的不足，让学生回归学习正轨。 撰写人: 周兵兵初审人：韩静图片：数学教研组全体老师