聚焦基础型任务群曲悠韵长语味浓香——濮阳县第二实验小学学习任务群课堂展示教研活动纪实

阳光

六年级语文组制作 　　又是一年好春光，正当扬帆启新航时。 3月2日下午濮阳县第二实验小学全体语文老师齐聚录播教室，在上周理论学习的忙碌中迎来了本学期第一次聚焦学习任务群课堂展示教研活动。 　　本次活动由二年级组承办，她们借助年级集体备课优势，围绕新课标下“语言积累与运用”学习任务群，在深入学习理论知识的基础上积极探讨，完成切实可行的教学设计。主备种惠粉老师对内容进行消化、吸收、补充、再修改，形成有特色且适合学情的教案。呈现了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的备课景象。 　　种老师经过精心准备，以谈美食导入新课，一下子把学生代入到了学习情境中，为后面的学习做了很好的铺垫。 教学过程中，种老师扎实的教学功底，新颖的教学理念令人折服。她注重学生识字能力和学习习惯的培养，始终把学生放在主体地位。整节课，如行云流水，一气呵成。课堂上老师的示范、表扬与鼓励让学生信心十足。清风徐来，童言可爱，是属于这节课的独有风景。整节课学习气氛浓厚，课堂纪律有序，学习效果好。 种老师采用语境识字、字理识字、生活识字等多种识字方法，在不断复现和游戏中巩固识字效果。用固定句式规范学生的表达，在语言积累中提升学生语言运用能力。于无声中浸润孩子心灵，增强文化自信。 　　课后，在马校长和董主任的带领下，大家移步教师成长中心进行了评课议课。 　　种老师针对授课情况从单元重点、课时分配、教学目标、课前准备、教学流程、课堂落实几方面进行了反思，深入浅出地剖析了本节课的得与失，为第二课时的教学明晰了方向。 　　二年级组是一个团结奋进的小组，大家在课前用心准备，课后点评也一样精彩纷呈。 　　吕红霞老师围绕“语言文字积累与梳理”学习任务群的要求并与种老师的课堂相结合，从识字、写字、积累方面做了详细的阐述。让大家对“语言文字积累与梳理”这一基础性任务群如何落地，有了明确的方向。对如何发挥它任务群之首的特殊地位，有了清晰的认识。 刘秀茹老师: 在生活中主动识字发展，独立识字能力，《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字，学生们对美食是非常感兴趣的，种老师在对本节课进行教学，给学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生成了课堂的主体，学生学习的主动性就增强了，种老师从说美食，做美食，上主食等环节展开，每一个环节都能体现出来学生是课堂的主体，就拿在教学多音字“炸”时，就是引导学生去主动发现这是我们本节课要学的多音字，从而展开接下来的学习。 任惠彦老师： 积累就是为了运用，种老师在课堂当中充分体现了这句话。在了解烹饪方法中，她利用视频讲解，让学生直观的了解各个烹饪方法。并且在理解的基础上梳理烹饪方法，再说一说哪些食物可以用到这些烹饪方法，并且将食材与多种烹饪方法联系起来，将学生刚才积累的生字灵活的运用。让学生在欢乐的气氛中学习，我不仅也沉浸其中，种老师这堂课真的是上的非常扎实。 王利芹老师: 《中国美食》是统编教材二年级下册第三单元的一篇识字课文，主要通过各种各样的菜品图片加词串，让学生了解中国美食的同时认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，了解中国的饮食文化，爱上中国饮食文化，从而激发学生的爱国热情。 种老师在执教本课时，课堂上学生始终兴趣盎然。在识记火字旁的字是让学生了解“烧、烤、爆、炖、炸、炒”这六种烹饪方法，用视频的方法进行讲解。在播放视频过程中，种老师把视频暂停提出烹饪方法。如“煎”和“炸”哪个用的油多，哪个用的油少？“爆”是用大火还是小火？这样既加深了对烹饪方法的理解，又巩固了生字。后又结合课后习题，再联系自己的生活实际，说一说在制作哪些美食时用到了这些烹饪方法？从而激发了学生对中国饮食文化的兴趣和热爱。纵观整个课堂，无论是识字还是写字。或是发现汉字的规律，种老师都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物细无声”的教学境界。 魏金硕老师： 语文即生活，生活即语文。《中国美食》一课孩子们通过课堂上各种美食，体验到各种味道，营造了一种香喷喷的教学环境，学生会很愿意去读去识字，达到自主朗读的效果，同时让学生了解丰富的中国美食，感受到中国特有的饮食文化，感受中华优秀传统文化。 　　随后参加观课的老师对本节课进行客观评价。大家畅所欲言，各抒己见，既对种老师的充分准备和精彩教授给予了肯定，也对本节课提出了合理的建议。 一年级代表王静老师： 我们一年级组听完种老师的课，真的是让我们听的津津有味，种老师课前准备充分，让我们明白了学习不仅仅是课堂中，课前、课后尤为重要。让学生在轻松愉快的气氛中学习，在学习中了解中国的美食从而认识生字。识字方法多样：生活识字、偏旁归类识字、猜谜语识字等等。在看图片说句子时种老师做了一个示范，给学生了一个扶手，减轻了学生说句子的困难。在通过看视频了解各种烹饪方法时，简单明了，渲染气氛，激起了学生的学习兴趣！ 三年级代表徐永娟老师： 很佩服种老师，《中国美食》还能这样讲。种老师的课恢宏大气，课堂上稳扎稳打，步步为营，短短的四十分钟，孩子们满载而归。老师和孩子们精彩不断，孩子们学得毫无压力，兴趣盎然，这不仅是美食的魅力，更是种老师的魅力。在这仅代表我们年级组谈几点感受：①种老师运用多种方法让生字不断复现，如出示美食图片、认美食、说食材、做美食、看视频，让生字反复出现，不断复现，每一步都是为识字服务。②识字方法多样。生活中识字、加一加、换偏旁、字理识字、生活中识字等等。并梳理草字头和火字旁的字，紧紧围绕本次的任务群，让孩子识字时有梳理这一种意识。③训练学生说话，培养学生语感，由扶到放，由易到难学以致用。 四年级代表王平老师： 一、种老师的这节课是一场真正的视听盛宴，从图片的展现到视频的播放，一次次给孩子们带来了视觉和味觉的冲击。 二、种老师不仅重视课堂上对学生的指导教学，而且非常注重学生课前的准备和课后的巩固，语文学习“三分课内，七分课外”，孩子们课前准备的关于饮食的四字词语一次次惊艳到了听课老师。 三、种老师的课堂环节紧凑，环环相扣，从字到词到句，一次次的听说训练，由浅入深，在一次次的环节训练中，本课的生字词一次次重现，一次次在学生头脑中打下了烙印，积累与梳理让识字教学趣味盎然。 四、美中不足的是老师的评价语不够到位，如果老师加上及时丰富的评价语，相信孩子们的课堂表现会更加活跃，学习的自信心会进一步增强。 五年级代表叶丽鸣老师： 种老师本课设计很有层次，从字到词到书写，环环相扣；在区分烹饪方式时，种老师利用视频降低难度，学生在快乐中懂得了；课堂中处处渗透任务群的解读。建议：生字学完后可以让学生在读读，组组词。 六年级代表高相杰老师： 针对二年级的任务群——语言文字积累与梳理，种老师在教学过程中处处渗透，课前积累有关美食的四字成语，为上课做准备，个别孩子用的非常好，看到美食的图片，你的感受是什么？个别学生用上了“垂涎三尺”，让人惊艳。 这节课给人的感觉识字量很大，但有层次，学生学习兴趣高，很扎实，一步一个脚印，先认识美食的图片，接着认美食中的食材，然后认烹饪的方式，有层次，有方法，步步为营。 语言文字的积累方面。同学们的识字方法很多。用加一加，减一减，结合生活经验识字。教师指导有方法，问同学们你是怎样认识这些字的？种老师用不同的句式进行规范说话，有效的进行语言文字的积累。 　　随后，董主任提出几点建议： 1.同一种食材不同的烹饪方法一处处理的可以再灵活一些，可以让学生去贴，既巩固了生字又发散了孩子的思维。 2.作业设计方面可以分层布置，发挥每一个孩子的长处。 3.语言文字积累与梳理学习任务群的学习，首先要对学习的内容提炼关键信息，从提炼信息到知识的梳理，再到知识的归类是途径，让学生更快地学会语言文字的运用，让学习更轻松。 　　最后，马校长对本次教研活动进行了总结，并就如何学好基础知识和全体老师进行了交流。老师要常常反思孩子在自己的课堂上学会了没有，要把自己的优秀转化为学生的优秀。并对二年级组本次活动的成绩给予了充分肯定。 　　通过此次教研活动，老师们探索多种途径教学方法，共同斟酌更好的教学方式，交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验，达成新的共识。这次教研活动高效快速地提升了我们对“语言积累与运用”学习任务群的认识，对今后的课堂教学方式更加明晰，对提高教师的教育教学水平起到很大的促进作用。 我们要以二年级语文组全体教师的团队合作为榜样，满怀青云斗志，携手共进教研路，让我们一起用笑响点亮这三月天！