“三化课堂”成日常，观评议课共成长

May

新学期，新思路，新举措，也蕴育着新的希望。为了让每一节课都能更有效的服务于学生的成长，田家炳实验中学2022——2023学年第二学期教学计划中提出，要以教研组为单位进行实践交流，打造“三化课堂”，并开展观评议课活动，最终让“三化课堂”成为每一名教师的课堂常态，让所有教师在观评议课活动中得到提升。 　　2月28日上午，九年级英语组全体成员在组长付苏芬老师的带领下观摩了刘聪老师的阅读课《Save the Sharks！》。刘老师打破了以往的教学模式，根据自己对“三化课堂”的理解及近期的不断摸索，大胆进行课堂改革，力求为大家展示一节完美的“三化课堂”。 　　目标问题化：刘老师将原有的知识目标，能力目标及情感目标转化为了具体的预习问题。如知识目标就是让学生通过预习找出短文中的重点短语，让学生知道这节课他们需要记住并掌握这些短语的用法；能力目标不再是读懂短文，而是具体地变成了匹配每一段的中心思想，这样就能直接检测出学生是否理解了短文大意；情感目标也不是直接告诉学生要保护鲨鱼，而是设置问题“What does this passage want to tell us？”引导学生自己的说出答案，激发起学生保护鲨鱼及其它濒危动物的强烈愿望。 　　问题情境化：刘老师通过简笔画、视频、图片等方式把学生带入到了一个真实的人类残害鲨鱼的情境中，产生心灵的震撼。然后通过寻读、跳读、细读等阅读方式了解鲨鱼的处境，通过师生探讨解决重点知识疑问。这一系列的环节顺利的激发出了学生心灵的真善美，使他们想要保护和拯救鲨鱼，最后，通过小组合作的方式，共同商讨拯救鲨鱼的措施，攻破难点。 　　考核问题化：课堂检测环节，刘老师将整篇短文改写成了中考题型——短文填空。她将本节课所学的重点单词短语3h易错知识点都列入其中，如cruel，scientific，be harmful to，at the top of，cut off等，其中还涉及有名词，动词，形容词，代词，介词，连词等的考查，即能达到考核学生的目的，又能训练中考题型。 　　英语组评课议课现场，大家毫无保留，各己见。 优点：1.本节课能够精准的按照“三化课堂”设计教学，体现了以老师为主导，以学生为主体的教学理念。2.课堂环节及问题的设置能够顾及到各层次的学生，所以学生参与度极高，教学效果显著。3.课堂指令语简单明了，各环节之间过渡自然，课堂氛围轻松流畅。4.能真正做到“三讲三不讲”，重难点处理得当巧妙，课堂有高度，有深度，适合毕业班教学。 建议：作业设计应形式多样化。例如，后进生可设置为制作拯救鲨鱼的海报，他们可以从所学短文中获取素材，这样做既降低了难度，又可以巩固所学内容。中等生可仿照短文写一篇拯救大象的作文，锻炼他们学以致用，灵活变通的能力。优秀学生应该写一篇“拯救濒危动物”的演讲稿，这样范围和素材都更丰富，可以拓展他们的思维，提升他们的能力。 　　时代不断进步，我们的教育理念也要不断更新。实践证明“三化课堂”是能帮助学生成长的课堂，是适合学生发展的课堂。所以相信英语组的所有老师都能冲破旧思想的禁锢，在观评议课活动中收获成长，最终破茧成蝶。