巧衔接，绘准备——幼小衔接之“前阅读”准备

瑞瑞呀

大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，在幼儿学习准备方面，阅读兴趣和能力的培养至关重要。家园携手，科学做好幼小衔接。培养幼儿的阅读能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容，前阅读活动是指学前期幼儿的阅读，学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程，它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至是触觉活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式，前阅读主要是培养幼儿的学习兴趣和行为，帮助幼儿体验阅读快乐。 关于“前阅读” 幼儿“前阅读”是指学前幼儿在成人提供的学习书面语言环境中，通过图书绘画等形式接触书面语言，了解图片文字符号所表达的意义，逐步学习阅读书面语言，尝试用文字符号表达自己认识的能力。幼儿的阅读经历了从图画到文字的过程。图画、符号、文字是幼儿"前阅读"的内容，通过"前阅读"形成有意义的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。 “前阅读”核心经验 “前阅读”的核心经验主要指幼儿在图书阅读过程中学习和获得的图画书阅读核心经验。一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解所阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法，即学习阅读并在阅读中学习；还能初步通过多种方式表达对所阅读内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨做出评判。 如何培养阅读能力 1.养成倾听好习惯，培养听觉专注力。拥有良好的倾听习惯不仅能促进孩子的社会交往能力，还应是孩子所具有的一项重要的学习习惯。当然，孩子的倾听习惯不是与生俱来的，需要在成人有意识的引导下养成。2.借助儿歌，掌握倾听的方法。 儿歌朗朗上口、方便记忆，将倾听的指导方法蕴含其中，易于孩子理解。借助游戏，提高听觉专注力口令游戏——提升幼儿听觉理解能力和专注力。游戏规则：家长说出一个动作，幼儿做出相应动作。从亲子阅读到自主阅读亲子阅读是高质量的亲子陪伴方式之一，也是最容易让孩子爱上阅读的方式。以亲子共读的方式和孩子一起读书，“就好像和孩子手牵手到故事的王国里去旅行”。3.从游戏性阅读到学习性阅读 很多孩子喜欢阅读，是因为遇到了感兴趣的图文内容，或者童书中的立体互动设计增加了阅读的乐趣，或者阅读过程中成人生动的讲读方法，强化了阅读的趣味性，这些都是让孩子从很小的时候就爱上阅读的好方法。4.从阅读兴趣到阅读能力 随着孩子的成长，孩子的世界不断扩大，引发儿童兴趣的事物会越来越多。孩子小时候喜欢阅读，并不意味着会一直保持这样的阅读兴趣。因此，伴随着孩子眼界的扩展和心智的成长，也要引导孩子继续保持和提升阅读兴趣。 阅读能力发展之游戏体验 1.戏剧小演员 提高孩子对阅读的兴趣，增强孩子对书面语言的感受性。 1.家长选择一段趣味性较强、对话较多、角色简单明确的文章； 2.家长和孩子分角色朗读：朗读要读出感情，符合各自所扮演角色的特点； 3.如果意犹未尽，可以进行表演。要求孩子尽可能地表现出所演角色的特点，在表演的时候注意孩子的眼神、动作、语声、语调、语速是否恰当，看他是否理解所扮演的角色，其语言表达是否流畅。角色扮演的同时也锻炼孩子的口语表达能力。家长可参与进来，让孩子为自己分配一个角色，调动起孩子的积极性，这样可考察孩子是否真正读懂了原文意思。 2.眼球阅读 培养孩子的阅读技能，炼其眼球转动浏览的能力。 1.家长站在孩子前面，手拿一件小玩具，在孩子眼前有规律地从右向左、从左向右、从上到下，从下到上进行移动； 2.家长注意孩子的眼球是否跟着移动，同时头是否也在动，逐渐训练孩子到能完全不动头，只依靠眼球的转动来追踪目标； 3.家长拿出一张写满数字的纸，请孩子不动头部，只依靠眼球扫视来从左到右一行行地阅读数字； 4.家长拿出一篇文章，请孩子不动头部，只依靠眼球扫视来从左到右一行一行地进行读。 3.看图讲故事 看图讲故事游戏可以引导孩子把图片中的内容转化成语言表达出来，锻炼孩子的语言表达能力，为孩子入学后的口语表达能力以及写作文水平奠定基础。 对于进入幼小衔接阶段的孩子，仅仅“爱阅读”是不够的。如果孩子书读得多读得快，但读得囫囵吞枣，所有读过的书都不求甚解，这都还不算“会阅读”，没有真正体现阅读对能力提升的巨大价值。让孩子热爱阅读，养成阅读习惯，是孩子一生的财富，也是我们家庭教育中的一个重要内容。 而培养孩子的阅读习惯，也是有法可循的。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，父母的榜样和阅读的环境，才能让孩子真正爱上阅读。让我们家园携手，一起带领孩子们建立这笔“财富”，让孩子受益终身！ 家庭教育指导意见 1.根据兴趣选择书籍，听大量的文学作品。阅读，一定要选择孩子喜欢的书籍，例如让孩子参与选购图书的过程等。父母可以以多样化的读书方式，来增进孩子对读书的兴趣，感受文学作品的美。2.帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。引导幼儿按页码顺序，从左向右、自上而下的顺序看书，使他们掌握看书方法并养成习惯。指导孩子学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。3.创设和利用各种环境，为孩子提供各种条件，让孩子将已获得的阅读经验运用于新的情境中。如春天到了，带孩子到户外欣赏春景，在大自然的怀抱中，引导孩子根据已有经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。4.父母要以身作则。父母要以身作则，坚持阅读，这样孩子就会耳濡目染，慢慢地也会对读书感兴趣。5.为孩子创设良好的阅读环境。 要想提高孩子的阅读能力，就要为孩子创设一个良好的阅读环境，在孩子的房间可以放置孩子喜欢看的书籍，吸引幼儿积极阅读。6.合理安排阅读时间。 在阅读的过程中，合理地安排阅读时间，对于提高孩子的学习效率，提升孩子的学习能力，是有很大影响的。7.对故事情节发问。 反思、预测、质疑、假设，这些是对阅读内容深入理解的手段，同时也是使孩子流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。8.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。9.鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。 排图活动：为孩子提供一套打乱顺序的图片，鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑顺序、自己的理解分析、讲图片按序排列。图书制作活动：让孩子尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，孩子口述后，爸爸妈妈帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，带到幼儿园和好朋友相互介绍、交流自己的作品。图画日记：鼓励幼儿将自己一天中的见闻、感受等以图画的方式记录下来，爸爸妈妈可以在旁边配上文字。 对于进入幼小衔接阶段的孩子，仅仅“爱阅读”是不够的。如果孩子书读得多读得快，但读得囫囵吞枣，所有读过的书都不求甚解，这都还不算“会阅读”，没有真正体现阅读对能力提升的巨大价值。让孩子热爱阅读，养成阅读习惯，是孩子一生的财富，也是家庭教育中的一个重要内容。