<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 朗读教学包括两个含义,一是教学朗读,指导学生朗读;二是通过朗读,辅助语文教学。朗读这项基本功犹如语文“教与学”过程中的一把金钥匙,能打开“读、写、说、听”四项要求的大门,在语文教学中具有“一以贯之”的作用。就让我们从学习朗读技能开始,一同迎来师生朗读的春天!</b></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">——题记</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 草木蔓发,春山可望。3月2日上午,乡村首席教师刘聚蕊工作室成员相聚在春日中共研共成长。本次研修活动由工作室成员张利敏老师主持。</b></p> 领导致辞 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 佛善村小学校长贾庆涛参加工作室活动并致辞:回忆过往,上一年我们坚持奋斗充实着;抚问今朝,这一年我们应继续努力前行着。工作室活动之所以如火如荼,是因为我们工作室成员的向学之心,愿今后工作室的各项工作会开展的更加顺利、更加有质感。</b></p> 思维绽放—分享 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 刘聚蕊老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 一、 学生朗读存在问题。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.学生存在回读、唱读、单字蹦读、错字、添字、漏字等现象</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2.读不明确,重音不突出。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">3.语调平淡,没有起伏。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">4.节奏过快、无明显停顿。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">5.有气无力(情绪不够激昂)。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">6.朗读时间持续短,读一会儿就没声音了。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">二、指导学生朗读方法:</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;"> 1.范读指引,引发朗读。老师可以给学生范读,也可以通过课文朗读视频指导孩子朗读。老师的范读会引发孩子们的朗读兴趣,对于低年级的学生教师可以领读,对于难读的句子划出停顿符号。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2.解析题目,激发朗读兴趣。在讲授一节新课之前,对于课文题目,文章内容有生动地讲解,可以激起孩子们朗读课文的兴趣。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;"> 3.创设情境,强化朗读。根据课文内容可以配上背景音乐、教师也可以用生动的语言创设情境读,把孩子们引入情境,真正读出文本的意思。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">4.变换形式,深化朗读,让孩子们持续朗读。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">老师们要变换不同的形式:自由朗读、开火车分段朗读、同桌互读、男女生赛读、小组分读、老师和孩子们比赛读、分角色朗读。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">三、对教师的要求:</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">1.学习并掌握一定的朗读技巧。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2.通过多样化的朗读方式,培养学生的朗读兴趣。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">3.使每位学生想读、敢读、乐读,真正爱上朗读。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 李志娜老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 朗读是语文教学的一项重要的基本功。为了提高学生的朗读能力,可以从以下几个方面入手: </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.组织指导看图朗读,让学生参与看图;</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2.组织学生配乐朗读,体验语言与音乐的交融;</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">3.组织指导学生分角色朗读,让真情再现;</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">4.创设情境,把学生引入不同的想象空间;</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">5.组织指导学生表演朗读,提高朗读的水平。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 吴欣欣老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 小学生在语文知识的学习过程中,能够建立正确的朗读意识,开展有效的朗读活动,是一件非常美好的事,而且可以受益终身。我们作为小学语文教师,可以从以下几个方面去提高学生的朗读能力:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.注重示范,引导感情朗读</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教师充分发挥朗读的示范作用。教师的范读能使学生得到正确的引导,老师的领读亦可让学生刻意的模仿,入情入境,久而久之,学生的朗读能力自然而然地得到提升。老师入情入境的朗读引领,学生才可能做到声情并茂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.多种形式,激发学生兴趣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 采用多种多样的朗读形式,能让学生觉得朗读是一件有趣的事:同桌对读,男女生赛读,教师引读,分角色朗读,接龙读,课本剧表演读……这不但能激发学生的朗读兴趣,还能在无形中有效提升学生的朗读素养。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 如果每一位语文老师都能在学生小学阶段给予他们正确的示范和指导,用自己的专业能力去引领、熏陶他们,让每一个孩子爱上朗读,让语文课堂书声琅琅,让学生从爱上朗读到爱上阅读,那么,就会让每一个生命都绚丽多彩!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 赵雪静老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.范读与理解相结合。在学生理解课文内容,体会思想感情的基础上,注意朗读时语言的轻重缓急的示范,学生听到正确的声音形象,就可以在理解的基础上朗读出来。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.注重创设情境。指导有感情的朗读时,要为学生创设课文内容所需要的情景,增强学生的朗读感染力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 3.注重听读评议。听别人朗读时可以与自己的体会相比较。相互指出理解上与表达上的优缺点,从而找到朗读的正确形象。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 4.给予适当的评价。一句话可以肯定学生的信心,一句话可以让学生读的更好,同时也可以让其他学生学到他人的优点,弥补自己的不足。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 王一帆老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.及时评价,增强学生朗读的自信及时评价学生的朗读,给予热情地表扬和鼓励,从而增强学生的自信心。教师在引导学生读书的时候,用微笑或鼓励的眼神对待他们,在学生读的过程中,即使有发音不准,丢字多字甚至读错的时候,也不强行打断,甚至批判,而是要有耐心地听完,在学生完成阅读后,要对学生表现好的地方进行表扬,而对学生的建议也要以肯定的方式,例如“你读得真棒,如果能再……就更好了!你试试看?”增强学生自信心,使学生乐读。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2.注重范读,加强指导,打好朗读基本功。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;"> 朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前,教师首先要有技巧且及时的纠正字词读音的错误。在此基础上,让学生感悟文本的精义妙理,达到与作者的感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 苏兵康老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 朗读,是一门艺术,是提高学生阅读能力的关键,也是加强学生人际交往能力的基础。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.适度的“指读”指的是学生用手指字,一个字、一个字地读。学生年龄小反应慢、思维能力较弱、注意力易分散,在朗读时容易读错别字,并出现掉字漏字现象,“指读”就大大改善了这种现象。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.多种形式的朗读,可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男生与女生比赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、领读、配乐朗读……等多种形式的朗读激发学生的朗读兴趣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 3.大声来朗读,就学习语文说,大声朗读最重要。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 闫筱宁老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.明确朗读的基本要求。在指导学生朗读时,首先要求学生读得正确,即要用普通话读,发音清楚响亮,不读错字,不添字,不唱读,不顿读。其次是要求学生读得流利,即不复读,不断读,不读破,停顿间歇分明,语气连贯流畅,速度适中。 再次是要求学生读得有感情,即要绘声绘色,有轻重缓急,抑扬顿挫。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.创设氛围,进入情境。在指导学生朗读时,教师要采用各种手段创设情景交融的氛围。这样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美、意境美。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 3.利用好课文录音,潜移默化地提高朗读的审美能力。录音中的朗读准确、规范、声情并茂,与之相配的情境音乐渲染出课文的意境,既能激发学生的学习兴趣,为进一步学习课文融入感情基础,又带给学生美的享受。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 邢雪雪老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.要在理解的基础上读。理解是朗读的实质,也是朗读的目的,如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确,但读完后不理解内容,等于白读。只有理解了课文,才能更好的读出作者想要表达的感情,也才能更好的产生对这篇课文的兴趣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.能正确运用语调,语调对表达思想感情的作用很大。像一年级上册的《明天要远足》中有语气词“唉”,在理解的基础上,再加上着急期待的语调,朗读课文时,才能将课文中小主人公的心情表达出来!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 邵韫韶老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.领读。每天的晨读课,带领学生读课文,可以是复习学过的课文,也可以是预习课文。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 及时表扬读书声音大的学生,在黑板上写下声音大的学生,还会发家长群表扬他们。这时,很多学生都想得到表扬,声音不仅提高了,而且读得也特别来劲。同时,我还选择每次朗读能力强的学生当小老师领读。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.通读。要求学生预习课文时,基本上能够做到把课文读正确,读通顺,读流利,读出课文的轮廓。上课前还会留10分钟时间,再次朗读。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> </b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 耿开丽老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 语文老师要有情趣,一对学生有情,让我们关爱学生。二对语文有情,要我们做到终身学习,三要上课有趣,让我们做一个有思想有趣的老师。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品以生命。师生能读的入情入境的语文课堂,一定是充满生机,充满灵性,充满情趣的语文课堂!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 崔英老师:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 1.教师做好范读。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 在阅读教学中,教师的范读更易于感染学生,因为老师的声音相对更有立体感,更能激励学生,同时教师在范读时还可以让学生反复想象、揣摩,这样就更容易帮助学生理解文章的相关内容。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2.结合配音朗读。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 要想引导学生有效地朗读课文,首先要培养学生的良好的阅读兴趣和习惯,其次就是可以采取多样的形式。比如可以自由读,演读、甚至是画一画、唱一唱等,特别是如今现代化教学手段十分丰富的情况下,教师可以让学生结合配音朗读,或者是先聆听、欣赏一些优美配音的诵读片段,感受文章描写内容,激发学生表现的兴趣,发展学生的个性特长,使朗读成为他们享受阅读快乐的一种手段。</b></p> 诗歌朗诵—激励 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “教无止境,研无止境”。通过本次研修,工作室的成员们磨砺自我,收获智慧,蓄能再出发,笃学育桃李!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">图片 : 吴欣欣 王一帆 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">视频 : 邵韫韶</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">编辑 : 吴瑞敏 赵雪静</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">承办 : 工作室第一小组</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">审核 : 工作室全体成员</b></p>